山东省诸城市2012-2013学年高二语文主题单元设计：“谪仙李白”.docVIP

主题单元设计 主题单元标题 谪仙李白 作者姓名 李宁 所属单位 诸城实验中学 联系地址 诸城实验中学 联系电话 电子邮箱 dina420@163.com 邮政编码 262200 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 5课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 李白是唐代伟大的诗人。他既有自己的独特风格，又兼有各家之所长。他既以“豪放飘逸”而成为唐诗中不可企及的典范，又兼有旷达、潇洒、清新、俊逸之美。 本单元选题源自苏教版教材《唐诗宋词选读》中的“豪放飘逸的李白诗” 。学生自初中以来已经学习了李白的多首诗作，本单元将依托《梦游天姥吟留别》等四首诗的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，李白其人其作。引导学生围绕“豪放飘逸”这一内核去通读体会李白的作品，并结合李白的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，李白诗中的常见意象及情感。引领学生以小组合作的形式研究李白诗中的常见意象及其传达的情感。让学生由课内向课外延伸，进行拓展研究，来进一步加深自己对李白的理解。专题三，我心中的李白。在前两个专题的基础上，感悟名人眼中的李白，进而自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对李白的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。最后自己把作品发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。让谪仙的其人其作真正走进学生的内心深处。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．了解李白的生平经历和创作成就，以及对后世中国文学的影响。 2．反复诵读体味作品的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李白的作品。 4．结合作者的经历,“知人论世”体会作品中蕴含的作者的情感。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论，深入分析文章内涵，利用开展研究性学习。通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最耀眼的一颗巨星。他壮游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的诗意境壮阔，想落天外，既有奇逸瑰丽的浪漫笔调，又有真挚质朴的人情味。 本专题主要是整合了教材中的有关李白的作品，《梦游天姥吟留别》《月下独酌四首（其一）》《送友人》《将进酒》。本专题活动围绕“豪放飘逸”这一核心去通读四首诗，在诵读的基础上，引领学生通过李白的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的情感以及作品的独特的艺术风格。 结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的李白的一首诗进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中“豪放飘逸”。通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解李白其人其作的目的。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．了解李白的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李白的作品。 4．结合作者的经历，“知人论世”体会作品中所蕴含的情感。 5．通过经典诵读，激发对古典文化的热爱之情。 本专题问题设计 四首诗作的“豪放飘逸” 是从何处看出来的？ 1．李白诗的“豪放飘逸”在意象上有哪些体现？ 2． 哪些手法的运用体现了李白诗歌“豪放飘逸”特点？ 3．李白作品蕴含哪些复杂的情感？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 课件 电脑 常规资源 苏教版《唐诗宋词选读》 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 活动一：走近李白 1．学生自由交流：谈谈你所知道的李白。 2．多媒体运用：搜索有关李白的生平经历、代表作品等资料，进一步了解李白。 /wiki/%E6%9D%8E%E7%99%BD 活动二：诵读感悟 引导学生诵读《梦游天姥吟留别》《月下独酌四首（其一）》《送友人》《将进酒》四首诗。初步感受李白“豪放飘逸”的诗风。 听范读，注意停顿，反复诵读。 活动三：合作探究 问题 李白诗的“豪放飘逸”在意象上有哪些体现？ 哪些手法的运用体现了李