山东省青岛市2012-2013学年高二语文主题单元设计：《史记人物语言鉴赏》.docVIP

《史记》人物语言鉴赏主题单元设计模板 主题单元标题 鉴赏《史记》的人物语言 作者姓名 熊敦伟 所属单位 青岛开发区致远中学 联系地址 青岛开发区前湾港路８８８号 联系电话 电子邮箱 xiongdunwei@163.com 邮政编码 266555 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一 所需时间 课内 2课时 课外2课时 共4课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学。在“本纪”、“世家”和“列传”中所写的一系列历史人物，不仅表现了作者对历史的高度概括力和卓越的见识，而且通过那些人物的活动，生动地展开了广阔的社会生活画面，表现了作者对历史和现实的批判精神，表现了作者同情广大的被压迫、被剥削的人民，为那些被污辱、被损害的人鸣不平的战斗热情。 司马迁的文学修养深厚，其艺术手段特别高妙。往往某种极其复杂的事实，他都措置得非常妥贴，秩序井然，再加以视线远，见识高，文字生动，笔力洗炼，感情充沛，信手写来，莫不词气纵横，形象明快。 本单元从鲁教版教材所选的《史记》的三篇作品《鸿门宴》、《屈原列传》、《廉颇与蔺相如》入手，尝试引领学生采取小组合作的形式去探寻作者笔下不同人物丰富的内心世界以及个性化的语言，波澜起伏的情节。拟分二个专题进行。专题一：走进作者笔下不同人物的内心世界，感受他们的喜怒哀乐。专题二：品味作者个性化的语言。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 了解司马迁的生平及其文学成就。 2、品味语言，概括小说情节，分析人物形象，把握作品主题。通过搜索网络、查阅图书等学习活动增强搜集、处理信息的能力利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 　　 形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 　　 学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 　　 朗诵小说的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。 　 尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。 　 留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。 　　 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题在学生课下预习的基础上，围绕所选《史记》作品中的人物形象、主题以及塑造人物形象的手段，采取小组合作的方式，对三篇小说的人物进行分析探究，从而走进司马迁笔下不同人物的内心世界，感受他们的喜怒哀乐，从而达到认识社会人生，培养美好情感的目的。 在讨论的基础上，每人写出一段不少于150字的文字，对其中的一个人物形象和表现手法进行简要分析鉴赏，以投影或ppt的方式进行交流，增强对人物的认识。 课下，每个小组选一个你最感兴趣的人物，写一个200字左右人物传记，发到专题网页上，彼此学习交流。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 通过搜索网络、查阅图书等学习活动增强搜集、处理信息的能力(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 《鸿门宴》、《屈原列传》、《廉颇与蔺相如》 教学支撑环境 多媒体教室、白板 其 他 与《史记》有关的资料 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 1、分组讨论、交流三篇作品中的主要人物的思想性格。在讨论的基础上，每人写出一段不少于150字的文字，对其中的一个人物形象和语言刻画进行简要分析鉴赏，要求观点鲜明、独立，表达简洁、生动，能准确把握人物形象和表现手法。 2、各小组推荐一人学习成果以投影的方式进行交流，并互相评价。 3、探究樊哙和项伯人物形象的异同，体会人物性格的多样性和发展性。 教学评价 （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方