网络学习策略模型研究.pdfVIP

第 卷 第 期 软件导刊 8 % 5 Vol.8 No.5 年 月 2009 5 Software Guide May. 2009 网络学习策略模型研究 王雪婧 （华中师范大学信息技术系，湖北武汉430079 ） 摘 要：从网络学习内容的客体性和学习的主体性，探索网络学习策略，提出网络学习策略宏观模型、微观模型及将 二者整合模型。 关键词：学习策略；网络学习；宏观模型；微观模型；整合 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G434 A 1672-7800 2009 05－0 197－03 习的问题。 网络时代要求树立新的学习目的观，重新认识什么 1 网络学习策略的内涵 是知识，什么是学习。在对待什么是知识这一问题上，要学会把 知识与信息区分开来。网络时代的特征之一就在于信息量的快 所谓网络学习策略，是指学生在网络情境下，针对学习任 速增长以及信息的无所不在和唾手可得。如果错误地把信息当 务，依据学习规则，主动对学习的程序及工具、方法进行有效操 作是知识，或者把学习简单地视作为获得信息的过程，那么就 作，从而提高学习质量和效率的操作对策系统。 也适用于网络 降低了网络学习的价值。即需要网络学习者具备较高的信息素 学习活动规律的独特的、新颖的方式方法。 养：信息获取能力、分析能力、加工能力与评价能力。 将信息转 1.1 网络学习策略宏观模型 化为知识，通过“ 同化”或“顺应”过程将新知识重整到学习者的 网络学习策略宏观模型，包括以下 个方面：一个人为什 4 认知结构中去，完成真正意义上的建构。 么而学（即学习的目的策略问题）、通过什么途径来学（即学习 1.1.2 网络学习的方法策略 的方法策略问题），以及应当养成哪些学习技能（即学习的技能 网络学习方法指的是对学习根本方法的认识。强调学会学 策略问题）和学习的外在可变因素（即学习的情景策略问题）。 习的问题。 协作学习的目的是为了在个人自主学习的基础上， 目的、方法、技能和情景构成了分析网络学习策略问题的基本 通过小组讨论、协商和角色扮演等不同策略，以进一步完善和 视角。 如图 网络学习策略宏观模型。 1 深化对主题的意义建构，学习者与教师，学习者与学习者之间 的交流沟通方法尤为重要，因而网络学习的方法策略是分析和 探索如何利