协助小学三年级学童建立长度与面积保留概念之网络计算机辅助教学研究.pdfVIP

第二届海峡两岸科普研讨会论文集 协助小学三年级学童建立长度与面积保留概念 之网络计算机辅助教学研究 郭得海。 陈尚美一 吴博雅。 (一台南市“文元国民小学” 。台南大学数学教育学系) 摘 要 本研究乃在学生学习认知发展层次为基础上设计建置一个“长度与面积保留概念”的网络 学习环境。利用此一网络科技，协助学习者在丰富的情境中，建立长度与面积的保留概念。 关键词 网络计算机辅助教学 长度与面积保留概念 一、绪论 (一)研究动机 小学数学课程量与实测领域中，最具代表性，而且涵盖一至六年级的，非长度莫属。长度是描述直 线段的大小，是学生最先接触到测量概念，面积则是描述平面区域的大小。长度的概念是建构面积概念 的基础，这两种测量是一种应用课程与学生的日常生活有很重要的关系，而保留概念在测量概念中占有 非常重要的地位，透过此概念的形成才能了解数学的重要属性——不变性。否则，不具面积保留性概 念，即使指导面积的求法，那是没有意义的(谭宁君，1998)。九年一贯课程暂行纲要(2000)中与长度和 面积有关的能力指标也提到： N一2—9能在保留概念形成后，进行两个同类量的间接比较及个别单位