运动员学生计算机基础教学研究.pdfVIP

运动员学生计算机基础教学研究 朱 凌 浙江体育职业技术学院，浙江杭州，311231 摘要：运动员学生具有一般高校学生所具有的特点，又有其自身的特殊性，其教 学既符合高校学生教学的普遍规律又具有其特殊性。该文根据现实情况对运动员 学生计算机基础教学进行了研究，总结出了一套适合运动员计算机基础教学的方 法。实践表明，该方法较好地解决了运动员学生外训、比赛和学习之间的矛盾。 关键词：运动员学生；计算机基础教学 1 引言 运动员学生具有一般高校学生所具有的特点，又有其自身的特殊性。作为专业运动员， 特别是处于一线的高水平运动员，其大部分时间都花费在平时的训练和比赛中，且随着气候 的变化以及比赛、集训等原因往往长期处于异地，无法进行正常的学习。 随着我国教学体制的改革以及经济水平的发展，计算机基础教学已经成为各高校的一 门公共必修课。作为浙江体育职业技术学院教学主体的运动员学生也必须参加由浙江省统 一命题的浙江省高校计算机等级考试。并且随着计算机的普及以及电子信息技术的快速发 展，计算机基础技术的重要性越来越在各个学科和日常生活中体现出来，用人单位对员工的 计算机能力要求有增无减，计算机已经成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志，对退役 运动员学生的就业也形成了一定的影响。 如何较好地解决运动员学生训练和学习之间的冲突，如何把握好运动员学生的自身和 计算机基础教学的特点，做好运动员学生计算机基础教学工作是我们值得研究的问题。 2明确教学目的 高校计算机教育有两类不同的范畴：一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教 育；另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。运动员学生的计算机教学属于后者，即 旨在使学生掌握计算机及其他相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机解决问题的 意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题 打下基础，并使其在今后的工作岗位上灵活使用计算机进行现代化管理，提高工作的科学性 和有效性。所以，计算机基础教学应该围绕这个中心展开，在教学过程中着力培养运动员学 生应用计算机的能力，更好地学以致用。在使运动员学生了解相关理论知识的背景下，加强 朱凌E．mail：zhulin9188@msnc．om 189 计算机教学研究与实践——2008学术年会论文集 实践环节，提高运动员的动手能力和实际解决问题的能力。 3转变教学观念 计算机课程的特点以及授课对象为运动员学生的特点决定了计算机基础教学的思路和 方法。传统的教学是“以教师为中心，传道、授业、解惑”为主，这种教学方法更多强调的是教 师“如何教”，但却忽略了学生“如何学”，学生往往容易被动地接受知识，不利于计算机专业 实践能力的提高。 现在高校开设的很多课程，特别是一些理论性较强的学科主要以教师讲授为主，这并不 适合计算机基础教学。计算机基础课程是一门实践能力很强的课程，可以毫不夸张地说，没 有实践就无所谓学过计算机课程。并且，本课程的授课对象为从小就从事竞技训练的专业 运动员学生，其理论知识构成较普通高校学生差以及其较为好动的特点都影响了纯说课教 学形式的效果。因此，在教学过程中应该牢牢树立“以能力为本位”的观念，加大计算机教学 中的实践力度，在传统教学方法的基础上，开展“以学生为中心，在实验与实践中学习”的教 学方式，围绕“动”字展开工作，即教学生动、学习主动、沟通互动。 4完善教学体系 4．1细化大纲，精讲多练 教学大纲是每门课程教学的根本，要上好计算机基础课，首先必须充分理解教学大纲的 要点。由于运动员学生上课时间常与比赛、集训时间冲突而不能全勤到课，并且其理论基础 较为薄弱，所以，相对普通大学生教学，更应该对大纲进行细化，并在此基础上对课程理论知 识进行提炼和精化，明确每次上课的主次难易，做到有的放矢。 所谓“精讲”，就是对要求掌握的重点知识理论要点要多次重复讲解，从而使运动员学生 加深印象，更好地掌握与理解。对于非重点的知识，可在泛讲的基础上，教会学生学习的方 法，具体内容让学生自主学习。所谓“多练”，即让运动员学生多上机操作，其目的是从培养 学生的操作技能人手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。 4．2采用案例教学法