2012北师大版八上《简洁之美》word教案.docVIP

课 题：简洁之美 课 型：作文 第一课时 课前预习： 对本单元所学课文进行再阅读，搜集简洁的语段描写，了解什么是简洁之美，体会语言简洁的妙处。 相关课程标准： 1、合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。 2、根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式”。 3、能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 教学目标： 1．初步了解简洁之美，感受作品中语言的简洁。 2、了解表现简洁之美的方法，练习创作简洁之美。 3、合理运用叙述和描写的表达方式。 评价任务： 1、阅读几组句子，感受简洁之美。 2、互读互评，班内交流。 一、感受简洁之美 简洁：语言的风格之一。它要求写作时用简明扼要的语言，表现丰富的内容，做到篇中无余言，句中无余字。 首先：看一看：（课件） 看《家有儿女》的一段视频，要求：⑴用两三句话概括剧情。⑵仔细观察开头“爸爸去参加家长会了，这么久了怎么还不回来？刘星和姥姥坐在小花园里……”，把你所看到的刘星的动作行为说出来。 小组互相交流、体会。 教师小结： 一般来说，在一篇文章中，既有需快速推进、一笔带过的地方，也有需缓慢絮说、仔细刻画的地方。简洁的叙述尤其必要。 其次：欣赏下列句子，体会语言的简洁之美。（出示课件）: （1）我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。(朱自清《荷塘月色》) (2)得到母亲去世的消息，我很悲痛。(朱德《回忆我的母亲》) （3）刘星和姥姥坐在小花园里焦急不安的等待着。他扬着脸，皱着眉，一边甩着手，拍着胸，一边团团转，嘴里还不停地嘟囔着：“爸爸怎么还不来呀！” 学生朗读、交流。 教师小结： 一、二句用了记叙的表达方式，传达出的是一种简洁的美，第三句则用了描写的表达方式，刻画了人物焦急的心理。前两句简洁是记叙，后一句细致是描写。通过比较我们感受到了什么是简洁之美。 教师过渡语言： 通过以上的研究，我们发现，三言两语的简单交代是叙述，对某些场面或行为进行刻画是描写，而叙述的特点是简洁，怎样让语言达到简洁之美呢？ 二、表现简洁之美 莎士比亚说过:“简洁的语言是智慧的灵魂,冗长的语言则是肤浅的藻饰。”古往今来真正优秀的文章大师可以说都是简洁为文的高手。那么,我们怎样才能写出语言的简洁之美呢?下面四点值得注意。 1、笔墨要俭省。 笔墨俭省的标准应该是“句中无余字”,“篇中无余句”,这就要求作者在遣词造句时,尽量运用最俭省的词句来表情达意。请看下面的例子: （1）父亲,光头,豹眼,高鼻,浓须,奇黑,奇瘦。 (刘汾《父亲》) （2）一座高山,一处低岩,一道新泉,一株古松,一炉红火,一壶绿茶,一位老人,一个少年。(古龙《英雄无泪》) （3）深夜。微风轻拂。江岸。细草如丝般轻颤。孤舟。高耸的桅杆。(《中学语文教学》) 学生朗读、讨论、交流。 2、内容要跳脱 不少同学写景叙事，前后内容往往“粘”得紧之又紧，生恐遗漏任何信息。这样的表达看似逻辑性强，实则近于啰嗦。其实，有时候文章中的上下段之间甚至前后句之间不一定要“粘”得那么紧，可以故意让它“断”，这种似“断”实“连”的笔法就是行文中的一种“跳脱”。使用“跳脱”方式，既能加快叙述节奏，又能使行文简洁明快。例如： 1.几个人吼一声：“打！” 刀光剑影，拳脚相加。 殷红的鲜血流了一地。 （《小小说选刊》） 2.三个人都未做对。老师瞄上了我：“你，上来。”叫我？倒霉！没法了，上呗！已知，求，解……演算，咋不对？再算，再算……愈慌愈错，愈错愈慌。出汗了，手抖了，平日这么牛，今日咋啦？熊包! (学生习作) 教师小结： 以上两段文字便是“跳脱”的范例。第1段写的是小青年斗殴的场景，其过程和结果之间该有多少话值得一叙，但作者全都“跳脱”了，看似缺少了细节，实则加快了叙述节奏，彰显了表达个性。第2段描写的是学生演板的故事，何其生动！若把那些“老师又让我去演板”，“我在上面演算了一遍又一遍也算不出来”，“头上冒出了冷汗”这样的句子“补”出来，若加上“我心想”、“我觉得”、“我发觉”这一类“粘”得很紧的衔接词，语言不是既啰嗦又缺乏个性特色吗？ 由此可见，“跳脱”的艺术就是“断”的艺术，也就是省略和跳跃的艺术。如果使用得法，语言表达肯定会别有一番情趣。 3 信息密集指的是在行文中加大语段的容量，用最少的文字传达出最多的信息。这需要作者有高度的概括能力、提炼能力，能够驱遣语言的“奇兵”以获得与众不同的表达效果。请看例子： 1.自由市场。百货公司。香港电子石英表。豫剧片《卷席筒》。羊肉泡馍。醪糟蛋花。三接头皮鞋。三片瓦帽子。包产到组。收购大葱。中医治癌。差额选举。结婚宴席……在这些