浦东新区社区教育课程开发和教材建设研究（下） - 浦东成人教育.docVIP

浦东新区社区教育课程开发和教材建设研究（下） 浦东新区课题组 (编者说明：本文是上海市教育规划研究课题《21世纪初浦东新区社区教育发展研究》中的一个分课题的结题报告，原文较长，有16600字，本刊发表时作了较大删节，并分二期刊发，上期先发了一、二、三部分，本期接着发表四、五部分。） 四、社区教育课程开发的依据和原则 社区教育在课程设置上与其他类型的教育（主要是指各类学历教育）有一个根本性的不同，就是至今没有国家课程，地方课程虽然有一些，但占绝大多数的却是学校课程。加上社区教育地域上的社区性、对象上的全员性、时空上的全程性、内容上的全面性等固有特点，使社区教育课程开发在社区教育的全部课程结构中具有主体的地位，在各级社区学校课程设置中发挥着主导的作用。 （一）课程开发的依据 １．社会的需求指的是社会经济的发展和进步所带来的需求。如为了促进三个文明的建设，提升社区居民基本素质而需要开发的一系列课程。 ２．居民的需求指的是居民自身的学习需求。在开发社区教育课程时，要针对社区内不同人群、不同时段的不同学习需求有重点地进行归类，并依此作为课程开发的重要依据。 ３．社区的需求各社区由于地域和人文环境、历史渊源的不同，不仅各具特色，而且具体的发展需求也不可能雷同，从而对社区教育的课程开发必将提出自己的特色课程。如三林的舞龙、南码头的扁鼓、高桥的特色文化等。 ４．特殊的需求这主要有两个方面：一是要围