“笨”的教学设计.pdfVIP

药 一 磊 幕 喊鞭 ≥u—|| 曹旭琴 (西安交通大学苏州附属 中学 江苏 苏州 215021) 文章编号：1002—2201(201I)1～2-0029-03 中图分类号：G632．42 文献标识码 ：B 一 、 设计思想 四、教学重难点 苯是一种重要的有机化 1I原料 ，是最简单的芳香烃 ， 苯分子结构的探究；苯的化学性质。 苯的结构探索在化学史上传为佳话。本节课 以 “苯的发 五 、教学过程 现之旅”为载体，以探索苯分子结构 巾的实证和思辨为两 [引入]苯的发现距今 185年。这期间，科学家们花 条主线，将苯分子结构和性质的学习融入探索过程中。设 了漫长的时间才研究出苯分子的结构，而苯分子完美的结 计的 目的第一是让学生体验 自然科学研究的一般方法，领 构促进 了有机化学理论上的重大飞跃。今天让我们沿着 悟实证和思辨是科学迈进的两条腿；第二是借助现代教育 科学家们 曾经走过的足迹，重新踏上 “苯的发现之旅”。 媒体、实验等多种手段 ，培养学生质疑和辩证思考问题的 [媒体展示 ]‘实‘证”：l9世纪初，欧洲城市的照明已 能力，为学生创造性思维的发展打下基础；第三是在课堂 普遍使用煤气。当时通常用鲸鱼和鳕鱼的油滴到已经加 中渗透科学研究过程 中的求真的教育，高科技展示出化学 温的炉子里以产生煤气，然后再将这种气体加压到 13个 的美的教育，并鼓励学生在知识的探索过程中要勇于超越 大气压，储存在容器中备用。在加压的过程中容器底部产 自我 、超越梦想 生了一种副产品——油状液体 。 二、教材分析 “思辨”：英国科学家法拉第 (MichaelFaraday)看到油 苯是苏教版化学2专题 3第一单元 “化石燃料与有机 状液体后开始思考，能不能从中分离提纯出新的物质? 化合物”中的一部分。苯是芳香烃中最基本的物质 ，掌握 [讲述]许多伟大的发现都源于对生活细节的注意和 苯的结构与性质可为 《有机化学基础》中系统学习芳香烃 研究，牛顿研究树上掉下的苹果而发现万有引力定律，法 及其衍生物十丁下 良好基础。苯的结构和化学性质是教学 拉第经过无数次的思考、实验，研究煤气桶底残留的油状 的重点内彳．，化学 2中苯是必修 内容，所 以苯分子中化学 液体 ，他又能发现什么? 键的教学只需定位于介于单双键之间的一种特殊的化学 [媒体展示]“实证”：法拉第花了5年的时间将制备 键 ，不必涉及杂化轨道理论，苯的化学性质也不必涉及磺 煤气后剩余的油状液体蒸馏，最后在80℃左右时分离得 化反应等。 到了一种新的液体物质。1825年 6月 1日，他 向伦敦皇 在苯之前学生 已学习了烷烃和烯烃，掌握了碳碳单 家学会报告，发现一种新的碳氢化合物。法拉第描述这种 键、碳碳双键的一些特征反应，部分学生甚至还有碳碳叁 碳氢化合物：略有香味，在一般的条件下，它是一种无色透 键及环的概念，初步掌握有机物的性质是由其官能团决定 明的液体。当把这种液体放在冰水中冷却到零度时，它就 的，为苯的学习奠定了必要的知识基础。教学时应紧扣 会结晶变成固体，在玻璃容器的器壁上长出树枝状的结晶。 “结构决定性质，性质反映结构”，用否定探究式教学法， 如果从冰水中取出容器