中小学数学教学中探究教学异化现象思考.pdfVIP

南宁师范高等专科学校学报 2009年第 1期 JOURNALOFNAN~fNGTEACHERSCOLLEGE 第 26卷(总第64期1 参 毒薯≯||0 -- 中 小 学 数 学 教 学 中探 究 教 学 异 化 现 象 思 考 张凤 鸣 (龙州县职业教育 中心 ，广西 龙州 532400) 摘 要 ：中小学数学探究教学的实践中尚存在着一些异化现象。数学教师教学探究教学素质欠缺是这些异化现象出现 的重 要原因。处理好师生在教学过程中角色关系；提倡在教师主导下的有效讨论 ；树立教师最优化运用 “多媒体”的理念 ，等等 ，这些 应该是克服当前中小学数学探究教学实践中畀化情况出现的关键途径。 关键词 ：异化现象；数学教学；中小学 中图分类号 ：G622．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—696X(2009)01—0126—04 随着数学课程改革 向纵深处发展 ．数学探究教 许多到微软公司应聘的员工 。 学正在从理论层面的 “应然 ”性探讨转变为现实课 2．不少教师在设计数学教学方案时不能充分 堂教学 中的 “突然 ”性操作 ．为数学课堂教学带来 地考虑在 “什么时间探究 、用多少时间探究 、探究 了前所未有的生机和活力 。考察 中小学数学课堂 到什么程度 ”等有关 问题 ，不能理性 、冷静地设计 教学实践发现 ．尽管有越来越多的教师在数学探 切实、可行的数学 问题情境及教学展开过程 。主要 究教学 的设计与实施 中表现 了许多的热情 ，但是 表现有 ：(1)数学 问题情境无有效 的呼应与互动 ， 就 目前 的现实而言，中小学数学探究教学 的实践 许多非本原性数学 问题情境不能在数学探究内容 中尚存在着一些异化现象 (哲学上把 自己的素质 和学生探 究求知心理之 间制造 出有效 的 “不协 或力量转化为跟 自己对立 、支配 自己的东西称为 调 ”．不能把数学探究的技巧与情境一起带人到揭 异化)，应予以高度 的关注。本文拟结合实践考察 示 、理解并欣赏数学学科本质 的数学活动过程 中， 与原因反思 ，对相关异化现象进行初步分析 ，以期 难 以按预设进程顺 畅有效地展开教学 ．并导致 了 有益于更多的一线教师在实际教学 中能对此 自觉 学生 “探究兴趣 ”的丧失 、“探究 目标 ”的偏离 ；(2) 地防范和克服 。 在课堂教学 中，有些数学探究任务 的坡度被设计 一 、 异化现象在数学探 究教学 中的表现 得过 “缓 ”或过 “陡”，调动不了学生 的积极性 ，学生 思维呈 “隋性”状态 。在单元教学的进展 中，有些进 (一)从教学 内容来看 程被设计得过快 ，许多有探究价值的 “中介性”、 1．不少数学教学 内容本身并不适合学生探究 ， “过程性 ”内容被师生 “一滑而过”。例如 ，囿于教材 但却被许多教师硬生生地上成 了数学探究课 。即 等因素 ．初二的数学教师在学生学习了 “图形全 便在一些总体上适宜于探究 “问题解决型 ”的数学 等”的性质，对 “三角形全等”等有价值的内容却没 课堂教学 中．不少教师也没有认真思考局部 的、具