迁移理论与三段式教学法在工业催化原理教学中的应用.pdfVIP

第34卷 第5期 高 师 理 科 学 刊 Vo1．34 No．5 2014伍 9月 JournalofScienceofTeachers CollegeandUniversity Sep． 2014 文章编号 ：1007—9831(2014)05—0108—03 迁移理论与三段式教学法在工业 催化原理教学中的应用 宋伟明，陈朝晖，贾丽华 ，左春玲 (齐齐哈尔大学 化学与化学工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006) 摘要：将迁移理论与三段教学法相结合，深入探讨学习迁移理论所涉及的各种因素对工业催化原 理课教学效果的影响，归纳总结迁移理论在三段式教学实践中的应用策略，为大学理论课教学提 供参考依据． 关键词：学习迁移；三段式教学；催化原理 中图分类号：0643．31：G642．0 文献标识码 ：A doi：10．3969~．issn．1007—9831．2014．05．032 Applicationofmigrationtheoryoflearningandthree-stageteachingmethodin theteachingofcatalyticprinciple SONGWei-ming，CHENZhao-hui，JIALi-hua，ZUOChun-ling (SchoolofChemistryandChemicalEngineering，QiqiharUniversity，Qiqihar161006，China) Abstract：Themigrationtheorywillbecombindedwiththree-stageteachingmethod．Theeffectsofvariousfactors involvedthelearningtransfertheory onthecollegeclassroom teachingofcatalyticprinciplewillbediscussed．The migrationtheory applicationintheteachingpracticeofthreestrategiesarebeensummarizedasareferenceoftheory classteaching． Keywords：learningmigration；three-stageteaching；catalyticprinciple 现代教育理论认为，学习是通过对知识的理解、记忆、迁移和运用4个阶段来完成的．过去人们普遍 认为理解是关键，只有理解了才能记忆．后来 ，人们逐渐发现，简单的理解并不能很好地实现学习过程， 所谓温故而知新，由 “温故”到 “知新”实际就是学习迁移．因此，学习迁移是知识学习过程中普遍存在 且最为重要的环节”．对学生来讲，学习效率不仅是获取一定的知识技能，还在于能够在新的情境中，运 用已有的知识技能去解决新问题，获取新知识 ，达到从理论到实践的飞跃．同时，学生在实践中获取的经 验促使他们对所学理论进一步的思考、论证，完成由实践到理论的第二次飞跃 ，具体应用就是三段教学 法．所谓 “三段教学法”主要 由感性认识 (课前问题 自学 )、感性与理性的交替迁移 (课中讲解讨论)和 理性认识 (课后动手实验 )三部分构成，强调学生在学习过程中的主体地位 】． 1 感性认识阶段 1．1 构建 以学生为中心的教学结构 收稿日期 ：2014—03—20 基金项 目：黑龙江省高教 “十二五”规划课题 (HGJXHB．110020，HGJXHB110018) 作者简介：宋伟明 (1966一)，女，黑龙江大庆人，教授 ，博士，主要从事应用化学方面的研究 第5期 宋伟明，等 ：迁移理论与三段式教学法在工业催化原理教学中的应用 109 以学生为中心的教学结构的特点：(1)学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；(2)教师 是课堂教学的组织者 、指导者，是学生建构意义的帮助者、促进者；(3)教学媒体是促进学生 自主学习的 认知工具 ；