苏教版二年级数学下册《认识分米和毫米》教学设计.pdfVIP

苏教版二年级数学下册《认识分米和毫米》教学设计 连云港市赣榆县厉庄小学 林玉梅 教学内容：苏教版数学二年级（下册）第26页—28页 设计思路： 学生在生活中已积累了一些测量物体长度的经验，也在以前的学习中认识了长度 单位米、厘米，因此，在本课《认识分米和毫米》的学习中，我给学生提供了一个广 阔、自由的空间，让学生大胆尝试，通过各种手段自主探索数学知识，独立发现问题。 通过观察、实践、交流等探索活动，拓展思维。使数学知识的学习与生活实际密切联 系，让学生在动手动脑的实践过程中既掌握了知识，又学会怎样学习。 教学目标： 1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。 2 、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估 测能力。 3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。 教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。 教学难点：建立 1 分米和 1 毫米的表象。 教学准备： 1、老师准备：1 米长的绳子，10 厘米长的小棒课前每个小组发一根、尺、投影片； 2 、学生准备：直尺、1 元硬币、饼干一片，1 米长的线绳。 教学过程： 一、创设情境 故事导入：花果山上住着一群可爱的猴子。一天，这群猴子要选出最聪明的一只 来当他们的大王。小猴子们可激动了，个个都想当大王。这不，选拔考试就要开始了， 想不想去看一看呀？ 他们的试题是说出下面这些测量结果： 投影出示：一根电线杆高 8 （），一片树叶长8 （），一个铅笔盒长2 （）。 前两道题猴子们都顺利过关了，可轮到第三小题，意见就大了，一个说：“这个铅 1 笔盒长 2 厘米。”另一个说：“这个铅笔盒长 2 米。”一只石猴说：“这个铅笔盒长 2 分 米。”到底谁的答案是正确的呢？小朋友，你们能给它们当裁判吗？ [评析：创设故事情境，鼓励学生想像、猜测，各抒己见，不仅丰富了学习的内 容，而且激发了学生的学习兴趣，复习了已学过的长度单位米和厘米，并引出了新知 分米。] 二、引导——观察——探究 1.认识长度单位：分米 （1）说一说：你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？ （2 ）感知 1 分米 出示直尺，介绍：直尺上的 10 厘米也就是 1 分米。 要求学生相互用手比一比，1 分米到底有多长。 （3 ）实践： 1 ○量一量：学生动手量出手中的小棒是几厘米？ 师：10 厘米长的小棒我们还可以怎么说？（ 1 分米），10 厘米也可以说成是 1 分 米。 板书：1 分米=10 厘米 2 ○：做一做：把下列句中的单位换个说法（投影出示）： 一枝粉笔长 1 分米也可以说成：一枝粉笔长 10 （ ） 一张纸条长 20 厘米也可以说成：一张纸条长 2 （ ） （4 ）、猜一猜：这根绳子有多长？ 出示 1 米长的绳子，让学生估计大概有多长。学生可能会说 1 米，也可能会说 10 分米或是其他答案。再组织学生小组合作进行实地测量。 交流，总结并板书： 1 米=10 分米 [评析：小学生有好奇，好动的天性。抓住学生的这特点，在教学中通过感知， 实践，引导学生主动探究，感知体验这一抽象的概念：分米，在大量实地的活动中， 学生的认识逐步深入，自然而然会产生浓厚的求知欲。]  2 ．认识长度单位：毫米 （1）测量，感知 2 让学生尝试测量饼干的厚度，要求说出精确的结果。引导学生认识到：当测量结 果不满 1 厘米时，我们需要用新的长度单位——毫米。 [评析：让学生尝试测量饼干的厚度，说出精确的结果，学生在操作后发现运用已 有的知识无法精确地表达出测量的结果，从而能自然产生有没有比厘米更小的长度单 位的疑问，引导学生主动去学习。] （2 ）观察