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教育 青年教师培养的新路径 圃 马 沽 内容摘要：幼儿园是当下人类公共教育体系中最基础的工作，而幼儿园老师则是这一体系中最为重要的环 节，文章从当下一位幼儿园管理者的角度，谈论 了一些正在现实运用的管理经验，以供借鉴。 关键词：幼儿园 教师 培养 现在新建幼儿园如雨后春笋 体的培训措施及方案 ，以便于执 自己的短板 。聘请此方面有特长 般破土而出，随之出现对幼儿教 行。这三份计划从不同的侧重点 的园内 “专家老师 “作一对一指 师特别是骨干教师 的供不应求 。 确定阶段及对象的关注点，以明 导 ，帮助年轻教师补齐短板。这是 年轻教师如何快速成长成为幼儿 确每个人心中有 目标 ，行动有方 一 个年轻教师 自主选择的过程，贵 园管理中不容忽视重点工作。年 向。 在主动 ，越愿意求教 ，自我的成长 轻教师，有个性 ，有活力 ，思维敏 四．四组关键词 和完善更会快。拜一个师父—— 日 捷，见多识广，但也面临任性娇惯 ， 研”重于 “训 ”：这里所指的 常指导。真正的指导，贵在随时， 缺乏生活经验及独立能力等一些 “研”是蓓蕾组学员共 同参与研 贵在点滴。因此，日常一 日生活中 问题。我园尝试 “五步走”管理机 究、讨论的过程，而 “训”更多指向 的随机指导尤为重要。园所安排3 制，对青年教师管理及培养策略 的是对蓓蕾组学员进行指导 、培 年以内的年轻教师与成熟的骨干 提 出几点思考 。 训的过程。一个 “阶段”一个 “目标 教师搭班并与其结成师徒 ，师父的 一 ． 一 个工作室 点”：一学期中可以分几个阶段 ，一 职责就是随机指导，帮助年轻教师 对青年教师队伍的培养是一 个阶段重点做一个专题，将专题 扎实 日常教学。定一个导师——专 个群体成长及 团队建设的历程 ， 做深做透。 “不怕”给 自己 “找岔”： 项指导 。为每个学员委派园内一 园所应以管理机制为保障，以独 每位教师要了解 自己，才能对事 名骨干为导师，定时或定点对学员 立的部门及人员来管理 ，使这支 情做 出准备的判断。试着给 自己 进行专项的指导，帮助学员获得做 年轻队伍的成长过程可以得到精 “找找岔”，做一个勇敢的自我解 教师所必需的、广博的文化知识和 心的浇灌和滋养。以本园为例，成 剖者 ，找到 自己的 “短板 ”。作为团 丰富实用 的教法知识 。选一个研 立 “经验型教师工作室 “，选拔园 队也要 帮助每个学员找到突破 究组——互学互问互研。团队中的 内业务过硬的骨干教师担任主任 口，对症下药。做 “观察+反思”的 成员会逐渐随着喜好、特长形成小 及导师 ，指导 “蓓蕾组青年教师 ” 教师：通过观察 ，教师可以获得有 组 ，在这样的小组 中，大家研讨的 专业成长。 关幼儿发展与教育的实践知识 ， 话题一致，大家的兴趣点相对集 二．两头抓 优化 自身的知识结构 ，促进 自身 中，可以形成互学互问互研的研讨 这是培训蓓蕾组教师的过程， 的教学反思，从而推进 自己的专 氛围，对 良性的学习大有裨益。做 也是导师 自我修炼的过程。面对 业化发展。因此 ，静心观察孩子， 一 次明星——亮点自我展示。鼓励 蓓营组教师，工作室需要对他们 陪伴孩子成长是每个教师终身需