透过小班主题活动幼儿园里朋友多对幼儿主体性的探讨.pdfVIP

学羁20璺1给5耳量第一塞2期 船教育与管理燎 透过小班主题活动幼‘‘儿园里朋友多对幼儿主体性的探讨 田 娟 (四川省德阳市第一幼儿园 618000) 在幼儿的活动中．着眼于幼儿的主体性发 音乐材料，响板、木鱼、三角铁、铃鼓等，在操作 在 日常活动中他们也应是主体．应是幼儿学习 展，即对幼儿权利、个性、学习特点、身心发展 区准备了各种形状盒子、纸片、毛根等．自然角 和活动的支持者、引导者 是幼儿的友好伙伴． 规律的尊重 幼儿年龄普遍偏小。个性差异大． 准备了各种豆类小种子．每次区角活动时间． 事实上每一个幼儿其实都会对某个领域或某 刚上小班的幼儿对集体生活充满恐惧．表现出 幼儿都会主动去自己最有兴趣的区域．这个时 种方式的活动表现出过人之处 了严重的分离焦虑．自理能力差．不能自主地 候就最能体现幼儿的自主探索．自主交往能 三、信任幼儿 ．引导幼儿主动参与布置 处理各种小事．幼儿的主体意识不强、主体性 力 有时甚至你能发现有几个幼儿会突发奇 环境 发展程度低 透过小班主题活动 幼“儿园里朋 想．将 自然角用瓶子装的小豆子拿到音乐区去 在幼儿参与布置环境的过程中．应该充分 友多”．我们能感受到幼儿主体性．同时对幼儿 演奏出好听的音乐．我们教师做的更多的就是 发挥他们的主体作用。如：在 “幼儿园里朋友 以后自身发展起着很重要的作用 投放对幼儿有效的各种材料 多”这一大主题中．我将里面生成的小主题都 一 、 在活动过程中教师要遵循幼儿的需要 二、了解幼儿的学--j愿望．尊重幼儿。引导 体现在了环境上 如 “打打小电话”这一主题 和幼儿发展的步伐 幼儿主动学习 中．我将做好的电话直接粘贴在主题墙上．有 (一)注重幼儿情感需求．提高幼儿主动交 在以往的幼儿教育实践工作中．教师又是 时自由活动时就会看到幼儿有模有样地拿着 往能力 编“剧”又是 “导演”．有时是 “场记”．有时 管“道 电话在打：有的是打给好朋友：有的还给爸爸 在传统的教学中．更多地注重幼儿的技 具”，有时还是 演“员”。忙得不亦乐乎．忙的结 妈妈在电话里说悄悄话 我通过谈话活动请幼 能．忽视幼儿的情感．一味重视教学的结果，而 果是教师对幼儿失去了兴趣．幼儿更是对教学 儿将飞机主动送给自己的好朋友．然后和幼儿 新 《纲要》要求我们要：“注重幼儿情感的发 活动失去了兴趣 究其原因．一是教师预先选 一 起将这些飞机贴在了主题墙上．并注明了送 展 ”这样才能为幼儿以后成长奠定情感基础 择的课程内容不符合幼儿的兴趣 二是教师预 的人和祝福的话．每次幼儿看到都会兴奋地说 幼儿年龄偏小．开学不久就产生了一定的 先设想的教育目标和教学程序、进程、重点等 着 自己的飞机是哪一架．送给了谁 分离焦虑。早上入园时．常常听到幼儿说：“老 与实际活动进展不一致 在 快“乐哈哈哈”主题活动中．我引导幼儿 师．给妈妈打个电话嘛．让她早点来接我 ”或 (一)支持幼儿有益的兴趣需要．随时调整 按兴趣、需要 、个性等分小组，自己去讨论快乐 者看到个别幼儿总是哭着让父母不要走．幼儿 主题活动计划 这个主题．去收集快乐的事．还准备了去效游 很不适应幼儿园的环境和生活 于是．我们通 新 《纲要》指出：教学活动要选择幼儿感兴 的一张大照片．每个幼儿都可以在这个照片的 过主题活动 “幼儿园里朋友多”生成了“打打小 趣的事物和问题 只有幼儿感兴趣的．幼儿的 周围自己贴上 自已快乐的事、快乐的表情．极 电话”这一小活动 ．通过做电话——打电 主动性才高，效果才会好。教师构好主题后，在 大地调动了幼儿的兴趣 这样．自然为幼儿自 话——我给xx打电话．这一系列小活动的开 实施过程中．幼儿有可能又会发现更多的问 主活动与教师的引导搭建了一个共同的舞台．