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《台阶》的教学设计 江苏扬州江都区实验初中 董丽娟 一、 教材分析： ?《台阶》是义务教育课程标准实验教科苏教版初中语文九年级下册疑为学之始与本单元其他三篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式?? ?二、 教学目标分析： 结合本单元特点，我把本节课的目标定为：??整体感知课文内容了解故事情节，体会作者的感情。??把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。??培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。??把握父亲形象的特点及意蕴。体会作者的感情。学习作者命题立意、组织材料的方法。??培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。?学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。??、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。??、?讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。??、以多媒体课件为辅助教学手段。?? 探究人物形象，应该在通读的过程中，根据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三问”?? 引导学生把握内容，分析人物。??一问：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？??二问：父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？??三问：新屋造好了，父亲怎么样？??（二）： ? 2、1、?朗，父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? 新屋造好了，父亲怎么样? “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。 父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。2、让学生再次浏览课文，看谁能生动复述这个故事，成为今天故事大王。?设计思路： 在第一次朗读中思考的这三个问题抓住了小说的主线――“台阶”， 对课文内容进行梳理，再加上多媒体动画的辅助，学生对答案的提炼概括并不太困难。然后在复述过程中抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。 （四）、合作探究，读懂人物 学生再读课文，屏幕投影以下合作探究的问题： 1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？ 2、新屋造好了，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？ 3、为什么父亲“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？ 4、总结归纳父亲的性格特点。 (先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难，通过四人小组讨论，与同学交流。然后进行课堂发言。“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。 台阶底，意味着经济地位的低下，父亲由此产生了自卑心理，这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以新屋造好了，台阶高了，父亲反而处处感到不对劲。 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。 父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。 设计思路： 这几个问题紧扣小说的主人公――“父亲”，进行人物性格品质的分析，学生可能会更容易理解父亲的要强和勤劳，对于父亲的“谦卑”，学生就很难理解了， 那个时代和现在相去较远，学生年龄尚小，“谦卑”这样的词语几乎没有接触过，所以要想让学生准确地用“谦卑”这个词语来回答“父亲”的性格几乎是不可能的，因此这里在学生合作探究的基础上，运用诱思探究的方法，让学生分别体味“父亲”谦逊和自卑的性格特点，然后告诉学生“谦卑”这个词语，使学生对“父亲”谦卑的性格有较深的理解。 （五）、小组讨论，读懂作者 屏幕投影问题：作者在父亲身上倾注了怎样的情感？ （学生小组讨论，交流发言。） 作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。 设计思路： 由课文内容的梳理到人物性格品质的分析再