国际经济法教学模式重构与拓展——建立以学生为中心的自主探究式教学模式.pdfVIP

国际经济法教学模式重构与拓展 建立以学生为中心的自主探究式教学模式 王腊梅 摘 要 课程教学中 ‘’与 “学”应该是 良性互动的。但传统的以讲授为中心的教学模式过分重视教师的作用，忽视学生 在教学过程中的主动性和积极性，已经不能适应现代大学应用性专业课程的教学需要。国际经济法课程需要建立以学生 为中心的自主探究式教学模式，以问题为导向，转变教材在教学中的角色，转变以讲授为主的教学方式，转变课程的评价方 式。 关键词 讲授 自主探究 教学模式 基金项 目：重庆理工大学高等教育教学改革研究项 目经“济全球化背景下的国际经济法教学模式改革探讨”成果，项 目编号： 2009002；项 目主持人：王腊梅。 作者简介：王腊梅，重庆理工大学经济与贸易学院，讲师，在读博士研究生。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592(2014)09-225-02 课程教学的核心 问题在于如何理解学生的 “学”与教师的 第四，在课程效果的评价和学习考核上，传统教学模式侧重 “教”这两者之间的关系?一般说来，“教”与 “学”应该是一体两 于教材知识 的掌握，主要采用书面作业和书面考试的标准化考核 面，相互贯通的。但是我国传统的课程教学模式却是以教师为主 形式。 导，强调教师对整个教学过程和学生的控制，忽视学生在教学过 这种教学模式以教师讲授为中心，学生只是被动的信息接受 程中的积极作用。而国际经济法课程由于具有鲜明的涉外性、极 者，教学过程成为单向的信息输出机制。对于被动接受的信息， 强的实践性和复杂的综合性，其内容与学生日常生活实践相去甚 学生只将其作为一种事实去记忆和背诵，而不是作为解决与自己 远 ，完全依赖教师讲授和教师控制的传统教学模式将使学生无法 相关问题的一种工具。这种传统的课程教学模式已经不能适应 发挥学习的主动性和创造性，从而影响学习效果。要提高国际经 现代大学应用性专业课程的教学需要 。 首先，现代大学是培养具有独立思考能力，一定社会适应能 济法课程的教学质量，就必须建立一种有利于学生充分参与教学 力和可持续发展能力人才的高等教育机构。因此大学课堂不仅 过程的教学方式。 一 是给予学生专业知识，更重要的是提高学生的专业能力和专业及 、传统的以教师讲授为中心的课程教学模式不符合现代大 综合素质 。要实现该 目标，就需要学生在课堂上充分发挥主观能 学应用性专业课程教学的本质要求 动性，在课堂教学过程中通过积极主动的思考、分析、判断，作出 传统的以教师讲授为中心的教学模式在我国已经沿袭千年 ， 其重要性和价值也已经被历史所证明。但随着世界经济的发展 ， 解决问题的方案。显然，传统的以讲授为中心的课程教学模式是 全球化和网络化时代的来临，在大学教育中继续沿用 以教师讲授 无法做到这一点的。 为中心的课程教学模式已经不能适应国际经济法这类新兴的应 其次，国际经济法课程的特殊性也决定了传统教学模式无法 用性专业课程的教学需要。 适应 国际经济法课程的教学需要。作为二战后新兴的一个法律 概括而言，传统的以教师讲授为中心的课程教学模式一般具 部门，国际经济具有非常鲜明的全局性、国际性和具体性、综合性 有以下的特征： 的特点，而且其涉及的内容与学生的生活实践相差甚远。如果单 第一，它将课程教学单纯理解为一种纯粹的理论说教和知识 凭教师讲授，即使课件再精美，视频再好看。语言再生动，也不能 灌输。在课堂上教师作为知识的主动传授者，控制整个教学活动 很好地让学生充分理解国际规则背后的思维逻辑和商业观念，把 进程；学生是知识传授 的对象，是外部