谈三类数学问题情境.docVIP

谈三类数学问题情境 摘要：数学问题情境对探究教学和“数学情境——提出问题”教学具有决定性的作用.根据数学问题情境能否揭示数学对象的本质分为无意义数学问题情境、假性有意义数学问题情境和有意义数学问题情境三类.由于文化差异、地域差异、民族差异导致不同学生群体之间的知识与经验和他们的兴趣的不同，有意义数学问题情境分为潜在有意义问题情境和实在有意义数学问题情境. 为学生创设实在有意义数学问题情境是数学问题情境创设的归宿. 关键词：数学探究，问题情境，有意义情境 1 缘起 随着新课程改革的进行，数学探究教学和“数学情境——提出问题”教学的研究也逐步深化和完善.数学探究教学强调“探究”， “情境——问题提出”强调“提出问题”，而“探究”和“提出问题”的前提是学生能够发现问题，并且对问题具有浓厚的兴趣，因而问题情境本身对学生发现问题、提出问题进而主动深入探究下去具有决定性的意义. 所以，对于问题情境的创设者来说，创设出对于学生来说具有实际价值的问题情境显得非常重要，什么样的问题情境是具有实际价值的问题情境?评价问题情境标准是什么?我们尚需进一步探讨，对这些基本问题的认识直接决定着问题情境在创建有效的数学课堂教学的价值和运用. 2 三类数学问题情境 数学问题情境可以是源于实际生活的素材，可以是数学问题本身的问题情境，还可以是以其他学科为背景的问题情境.但是问题情境的根本目的是让学生“从无到有”的建