8.4.1 平面（同步课件）-2024-2025学年高一数学（人教A版2019必修第二册）.pptx

人教A版2019必修第二册8.4.1平面第八章立体几何初步

学习目标123初步了解平面的概念，掌握平面的表示法，以及平面的三个基本事实及推论会用图形、文字、符号三种语言形式表述三个基本事实，培养数学抽象、直观想象的核心素养会用图形、文字、符号三种语言形式表述推论，培养数学抽象、直观想象的核心素养

新课导入前面我们认识了棱柱、棱锥、棱台等多面体，这些多面体由哪些元素构成？点线面顶点棱侧面(底面)实际上，立体图形都是由点、直线、平面等基本元素组成的，要研究立体图形的结构特征，就要研究这些基本元素之间的位置关系，我们先从认识点、直线、平面这些基本元素开始．本节我们先研究平面及其基本性质，在此基础上,研究空间点、直线、平面之间的位置关系.

新知探究在初中平面几何中，我们对点和直线有了一定的认识，知道它们都是由现实事物抽象得到的.问题1那么平面呢,是从什么现实事物中抽象出来的,平面有怎样的特征？平面：几何里所说的“平面”就是从这样的一些物体中抽象出来的.类似于直线向两端无限延伸,平面是向四周无限延展的.无限延展不计厚薄绝对的平平面的特征不计大小(没有边界)(没有面积)(没有质量)

新知探究问题2该怎样画一个平面呢？与画出直线的一部分来表示直线一样，我们也可以画出平面的一部分来表示平面．我们常用矩形的直观图，即平行四边形表示平面．①水平放置的平面②垂直放置的平面在画平行四边形表示平面时，所表示的平面如果是水平平面，通常把锐角画成45°，横边画成邻边的两倍.图形语言：β当平面竖直放置时，常把平行四边形的一边画成竖向。

新知探究平面的表示?如：平面α、平面β②表示平面的平行四边形的四个顶点字母如：平面ABCD③表示平面的平行四边形的相对的两个顶点字母表示如：平面AC、平面BD下面，我们来研究平面的基本性质.

新知探究问题3我们知道，两点可以确定一条直线，那么几点可以确定一个平面？生活中经常看到用三角架支撑照相机、自行车等．由于三个支点在同一个平面上且不共线保证了三角支架的稳定性.上述经验和类似的事实可以归纳为以下基本事实：

概念生成基本事实1过不在一条直线上的三个点，有且只有一个平面.ACB简记为：不共线的三点确定一个平面.符号语言：A，B，C三点不共线?存在唯一的平面α使A，B，C∈α作用：确定一个平面的依据！存在性唯一性不在一条直线上的三个点A,B,C所确定的平面，可记成平面ABC.

概念生成直线上有无数个点,平面内有无数个点,直线、平面都可以看成是点的集合.因此，我们可以用符号∈、?来表示点与直线、点与平面之间的关系.点与直线、平面的位置关系AlB点A在直线l上，记作点B在直线l外，记作点A在平面α内，记作点P在平面α外，记作A∈l；B?l;A∈α；P?α。AP

新知探究问题4如果直线l与平面α有一个公共点P，直线l是否在平面α内？如果直线l与平面α有两个公共点呢？在实际生活中，我们有这样的经验：如果一根直尺边缘上的任意两点在桌面上，那么直尺的整个边缘就落在了桌面上。而一个点是不可以确定一个平面的。上述经验和类似的事实可以归纳为以下基本事实：

概念生成符号语言：作用：①判断直线是否在一个平面内②判断点是否在平面内基本事实2如果一条直线上的两个点在一个平面内，那么这条直线在这个平面内.αA?B?l

新知探究问题5我们知道，平面具有“平”和“无限延展”的特征.而基本事实2反映了直线与平面的位置关系.我们能不能利用这种位置关系，用直线的“直”刻画平面的“平”用直线的“无限延伸”刻画平面的“无限延展”？ACB所有这些直线可以编织成一个“直线网”，这个“直线网”可以铺满平面.组成这个“直线网”的直线的“直”和向各个方向无限延伸，说明了平面的“平”和“无限延展”.如图，由基本事实1，给定不共线三点A,B,C它们可以确定一个平面ABC；连接AB,BC,CA,由基本事实2，这三条直线都在平面ABC内，进而连接这三条直线上任意两点所得直线也都在平面ABC内，

新知探究Bα问题6如下图，把三角尺的一个角立在课桌面上，三角尺所在平面与课桌面所在平面是否只相交于一点B？为什么？B想象三角尺所在的无限延展的平面，用它去穿越课桌面。可以想象，两个平面相交于一条直线，由此我们得到又一个基本事实。

新知探究基本事实3如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线.lP若平面α与β相交于直线l，则把l叫做α与β的交线，记作α∩β=l.符号语言作用：①判断两个平面相交的依据．②判断点在直线上．

新知探究⑴先画两平面基本线⑵画两平面的交线⑶分别作三条线的平行线⑷把被遮部分