粤教版必修一1.2《时间 位移》WORD教案01.docVIP

课题 第二章 第二节 《时间 位移》教学设计 教 学 目 标 知识和技能 1．知道时间和时刻的区别和联系； 2．通过大量实例和问题，每一个学生都会确定位移并会计算位移； 3．通过对位移的学习，明确“象位移一样的有大小，又有方向的物理量”叫矢量，对矢量的更重要的性质将随着后面的学习而深入理解。 过程和方法 通过老师或学生做演示实验，学生分组讨论，自行解释解释现象并从中提炼出知识，形成概念；并会计算位移并能都能体会到位移的矢量性； 情感态度与价值观 小组合作学习能让每个同学体会到责任和义务以及尊重，学会从别人那学到长处并体会欣赏别人和帮助别人的乐趣，并学会倾听，为学生逐渐形成严谨的科学态度进行点滴积累。 目 标 形 成 依 据 学生分析 1．时间和时刻在日常生活中已经有了相应的经验性概念，这些概念与科学中的概念是一致的，但也存在一定的模糊关系，这是学生最容易混淆的概念，学生往往把时刻等同于时间； 2．学生在初中学过速度，但定义是按“路程/速度”来定义的，对方向性没有明确，并且没有矢量的概念，而通过初中的学习，这种“路程/速度”的前科学意识很强，对位移的概念的形成是一个难点，当然也是一个重点，位移的概念是学习速度、加速度、功 教材分析 1．时间和时刻的教学通过实例使学生明晰时间和时刻的区别，并能从事可算出时间； 2．移是了解速度、加速度、功等概念的基础。它是描述物体位置变化的，是从初位置画到末位置的一个有向线段，是矢量，强调位移和路程的区别，应指出：只有当物体沿直线向一个方向运动时，位移的大小才等于路程 教学准备 教学课件 评价标准 以“鼓励、抓学生的可取之处、闪光点”等不失时机的进行过程评价，包括小组合作，个人贡献，发现问题等；终结评价，看知识得出以及对问题的处理解决的准确程度。 教学步骤 实验及课件演示 教师活动 学生活动 备注说明 一、时刻、时间间隔（也称时间） 这两个物理量与我们交往太密切了。同学各自的理解，举一些关于时间、时刻的例子。 几点钟开会，几时上课，几点发车…… 这都是时刻，而会议长达2个小时，这是从开始到结束的实践间隔等等。 如果把时刻、时间在数轴上表示出来，那含义就一目了然： 出示投影片，学生回答有关问题： 要指出时刻、时间间隔在数轴上的表示特点。 时间的单位有 、 、 ，符号分别为 、 、 。 **明确知识目标 一、时刻和时间间隔 物体的运动总是伴随着时间和空间而进行. 在表示时间的数轴上，时刻表示一个点，而两个点之间（即两个时刻之间）对应的线段表示时间间隔, 简称时间. 上面的时间轴表示上午前两节课开始和结束的时刻及两节课和课间休息持续的时间间隔. 时间的法定计量单位是秒、分、时，它们的符号分别是s、min、h. 1．任意抛出乒乓球 2．再抛纸飞机 3．以学生自己从起床开始一天的运动为例 提示：已经可以确定出研究对象的位置，怎样表示出来呢？是用路径好还是用直线好？最好把方向远近都表示出来。 学生讨论，得出比较全面的概念，老师明确：位移、矢量 注意：先得出位移的概念，然后再给它加个“矢量”帽子，因而明确矢量和标题的区别和联系 **明确知识目标 1．位移（S）　　运动物体（质点）从始位置指向末位置的直线长度和方向叫做物体的位移。　 关于位移要弄清以下几点：　 　“位置”在几何图上对应的是点，位移就是针对始末这两个位置而言的，它与路径无关。　 　 位移具有大小和方向，是矢量。直线长度表示物体位置变化的大小。直线的方向表示位移的方向。2．路程　　物体（质点）运动过程中所通过的实际轨迹的长度叫路程。 很明显：　　　路程是标量，只有大小没有方向。　　　路程是沿质点运动轨迹计算的实际长度，与路径有关。由此可见位移与路程是两个完全不同的物理量。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3．位移和路程的关系（1）位移和路程的区别　　位移是矢量：有大小和方向，路程是标量：总是正值。（2）位移和路程的联系　　一般情况下，路程大于位移的大小，只有做直线直进运动物体的位移的大小才等于路程。　位移是一个很重要的概念，有了位移就可以确定运动物体的位置，今后要讲的速度、加速度、功等都是建筑在位移的基础上的。路程是建立在路径的基础上的。路径就是物体运动的轨迹，我们通常将物体运动分类就是以运动轨迹为依据的。标量是指只有大小，没有方向的物理量。如：质量、时间以及我们这里学习的功等。与它相对应的是矢量，矢量是指既有大小又有方向的物理量，如力、位移、速度、等等。 学生实验：练习使用打点计时器 一、电磁打点计时器： 电磁打点计时器是一种记录运动物体在一定时间间隔内位移的仪器；构造如图1-2-4，工