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重视早期教育 一、什么是早期教育 早期教育是指从出生到6岁期间对婴幼儿进行的潜能开发。胎教对出生后的发展很有益处，所以胎教也应纳入早期教育范畴。早期教育是要抓住婴幼儿年龄智能发育的关键期（也称敏感期），有针对性地进行各种教育，以充分开发其各种潜能，促进儿童全面综合的卓越发展。0-3岁是早期教育的黄金时期，所以狭义上的早期教育时期是指0-3岁。 早期教育努力造就的智能得到高度发展、品德得到良好教养的儿童，也就是天才儿童，即所谓的神童。通常意义上的神童，一部分是早慧儿童，即比常态儿童发育早些，但其后来的智力未必超过常人；另一部分则是很普通的儿童，只不过在识字、背诵等方面经过特殊训练， 或掌握了一技之长如钢琴等而被誉为神童的，他们与真正意义上的神童－－超常儿童是不一样的。超常儿童是智能高度发展的儿童，通常比较少见。早期教育通过科学培养，使天才儿童大量涌现。 其实不少神童对“神童”的美誉都是不以为然。他们有着与普通儿童一样的喜怒哀乐，只不过聪明一些而已。神童的隐退有各种各样的原因。有的神童可能并不具有超常的心理品质，如顽强的毅力、浓厚的学习兴趣，没过几年就被普通儿童追赶上来；也可能是智能超常的儿童没有得到适合自己的良好发展而成为仲永。在早期教育没有得到充分了解、受到各种质疑之时，不少家长只好退而求其次，认为自己的宝宝健康、快乐就好。 早在200年前，10岁的小卡尔·威特进入大学，标志他的父亲老卡尔·威特对早期教育潜心研究并付诸实践，成功地达到了培养天才儿童的目标。小卡尔·威特知晓历史、地理、植物学、数学，掌握6国语言，都是后天培养的结果。后来，他不满14岁就发表了自己的数学论文，并被授予哲学博士学位。两年后，16岁的威特又被授予法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。他在钻研法学的同时并没有丢弃文学方面对但丁的深入研究，18岁获得哈佛大学的哲学博士学位。看了《卡尔·威特的教育》（卡尔·威特）、人们关于早期教育的疑惑，十有八九就有了答案。看了《早期教育与天才》（木村久一），人们就能够懂得早期教育与天才培养的直接关系。 二、早期教育的重要性 脑科学的研究表明，大脑在出生前后的快速发育期内具有较大的可塑性，但只存在一个较短的时期。大脑的快速发育期可以分为出生前后两个阶段。 出生前的胎儿时期是脑细胞长数量的阶段。当婴儿出生时，脑细胞已经接近成人。脑细胞越多越好，这是发展智力的物质基础。所以准妈妈应该注意补充营养，合理胎教，给宝宝多种良好的刺激，以促进宝宝的脑细胞数量的增长。 当婴儿出生时，虽然脑细胞数量已经接近成人，但脑细胞还没有充分发育，脑细胞间的神经连接还没有大量建立起来。这些神经连接的复杂程度直接关系着大脑的聪明程度，而其复杂程度与外界的信息刺激密切相关。到3岁的时候大脑发育基本成熟，大脑的聪明程度已经基本达成。如果抓住关键期，对普通婴幼儿进行科学培养，培养出天才儿童就成为可能。如果错过这个关键期，以后的努力往往于事无补。可以说，天才是后天养成，而且关键在于0－3岁的早期教育。实际上每个人都有成为天才的可能，可是一旦错过了关键期，就只是普通人。人在婴幼儿期就有成为各种天才的萌芽，但如果这个时期没有得到滋养，就会枯萎。从这个角度说，每个凡人都是湮灭了的天才。（《大脑发育的黄金时段》中国好孕网） 如果一个人在婴幼儿时期得到科学良好的早期教育，就会成为天才儿童，继续发展可以成为未来的天才。即使不是很成功，培养出一个聪明、懂事的好孩子，以后的成长也不是难事。这是事半功倍的好事。否则如果没有得到良好的早期教育，人的发展就良莠不齐，只能是因材施教，甚至事倍功半。因此，为了把握人的发展的关键时期，培养杰出人才，我们应该重视早期教育。 三、早期教育促进智能发展　 早期教育是一种有组织、有目的地丰富环境的教育活动，能有效地促进正常健康的宝宝的智能发育。早期教育要了解孩子天生的学习与探究的动机、满足其大脑发展所迫切需要的感觉刺激和学习经历。因此，早期教育是为了让孩子在教育活动中开发潜能，是一种重在学习过程中提高智商，而不是单纯追求技能训练和知识掌握的教育。 早期教育要促进婴幼儿的智能全面均衡地发展。主要发展三个方面的能力，一个是生活能力的发展，从不会主动地活动，到会抬头、翻身、坐、爬、站、走，从原来不会动手，到后来手的能力越来越强，这是关于生存能力、基本活动能力的发展。第二个是学习能力的发展。我们现在都知道，孩子一出生，就有了学习的能力，所有的小宝宝都是爱学习的，听到声音他会寻找，看到熟悉的事物他会笑。他的学习能力是否得到进一步提高，关键在于智力开发。第三个方面，是创造能力的培养。孩子在获取知识、习得经验的过程当中，就在不断探索和创新，这个探究精神必须加以保护和培养。 美国人在启蒙教育的观念上更注重给孩子提供一个学习与模仿的自由环境和宽松氛围