专业发展视阈下教师文化的病理诊断与矫治.pdfVIP

第 4期 福建教育学院学报 N0．4 2014年4月 JOURNALOFFUJIAN INSTITUTEOFEDUCATION Apri1，2014 专业发展视阈下教师文化的病理诊断与矫治 陈 超 (福建教育学院，福建 福州 350025) 摘 要：教师文化与教师专业发展关系密切。教师文化对教师专业发展具有深层次的支撑作用。但由于 教师文化系统内外的异常因素，使教师文化还存在一些与教师专业发展相悖离的病理现象。因此，厘清教师 文化与教师专业发展之间的关系，加强对教师文化病理的认识与诊断，积极探索矫治病症的对策，对教师的 专业发展具有极其重要的意义。 关键词：教师文化；教师专业发展；病理现象；矫治对策 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1673—9884(2014)04—0044—04 教师专业发展已成为当下教育改革和教师职业 移默化地影响着教师的职业态度、教育信念、教学风 发展的主导趋势，其发展不仅仅意味着教师专业知识 格以及内心深层次心理面貌等。 和专业技能的娴熟，还应该是教师教育理念、道德观 所谓教师专业发展，根据王卫东等学者的研究， 念、专业知识和技能全面发展的过程 。然而，我们在 认为 “教师专业发展是一个以教师个体在专业领域 内 关注教师专业发展的时候，往往有意无意地忽略了教 的自我为核心，以教师个体的经验反思为媒介，不断 师文化的功能与作用。事实上，教师文化与教师专业 习得教育专业知识技能，实施专业 自主，表现专业道 发展的要求是一致的，教师文化是教师专业发展的生 德，并逐步提高 自身从教素质，成为一个 良好的教育 态环境，u教师专业发展如果没有教师文化的精神滋 专业工作者的专业成长过程。” 一般来说，教师专 养，便会丧失 “教师味”，甚至有可能导致教师 自尊 业发展的内涵包括专业知能、专业道德与专业精神三 和 自信的崩溃。因此，我们必须把教师文化纳入教师 个层次。这三个层次在教师专业发展中紧密相联，相 专业化的视阈下进行考察，厘清二者之间的关系，透 互促进，共同发展。其中，专业知能是教师专业发展 析教师专业发展中存在的文化病理现象，积极寻求消 的坚实基础，是教师专业素养构成的基本条件；专业 除或缓解文化疾病的矫治对策，从根本上促进教师专 道德是教师专业发展的重要保障，是教师教育教学活 业的健康发展。 动的灵魂；专业精神是教师专业发展的永恒动力，是 一 、 教师文化与教师专业发展的内在关系 自我价值和专业理想得以实现的源泉。可见，教师专 关于什么是 “教师文化”这个问题，目前学术界 业结构中的诸要素在很大程度上蕴含于教师文化之 专家是见仁见智，莫衷一是。本文着重在精神层面探 中。教师专业发展离不开教师文化的发展，教师文化 讨作为群体文化而存在的狭义教师文化。狭义的教师 对教师专业发展起着极其重要的促进作用。 文化，是指 “教师在教育教学活动中形成与发展起来 第一，共同的教育信念是教师专业发展的思想基 的价值观念和行为方式。它一般包括教师的思想理念、 石。教育是基于信念的事业，教育信念是一种文化， 价值体系、行为模式 3个层次”， 这三个层次相互 是教师对教育事业所坚守的一种理想和信奉，一种执 构成一个统一的整体。其中，价值观是教师文化的精 着的向往和追求。教育信念在教师的专业结构中起着 神内核，它以一种融合的方式慢慢渗透到教师群体之 统率的作