元认知理论指导下的小学英语活动课教学策略.pdfVIP

第 12 卷 第 3 期 基础英语教育 Vol. 12, No. 3 20 10 年 6 月 Journal of Basic English Education Jun., 2010 元认知理论指导下的小学英语活动课教学策略* 陈  清  谭敬德  张丽红 摘  要：  小学英语活动课是以满足学生兴趣为出发点，以培养特长、发展个性为目标的一门课程。其自主性、 综合性、实践性三大特征体现元认知的知识、体验和监控三个结构成分。元认知理论指导下的小学 英语活动课教学策略主要有主体性策略、体验与感悟策略、品味过程策略、内化知识策略以及相关 教学监控策略。探讨基于元认知理论的小学英语活动课教学策略，对提高学生的英语水平，建立学 生主动学习、积极参与教学活动的现代教学形式有着重要的意义。 关键词：  元认知；小学英语；活动课 中图分类号：   文献标识码：   文章编号： G623. 31 B 1009-2536 (2010) 03-0051-04 一、引言 二、小学英语活动课的内涵与特征 《全 日制义务教育普通高级 中学英语课程标 小学英语活动课是以满足学生兴趣为出发点， 准 （实验稿 ）》（教育部，200 1）根据小学生学 以发展整体素质、促进全面发展、开发身心潜能、 习的特点，指出小学英语教学要创建 以活动课 提供 内化过程、陶冶高 尚情操、培养多种技能、 为主的教学模式；要充分利用教学资源，采用 发展学生特长、唤起主观能动性、培养创造性和 听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极 合作精神为 目标的一门课程。它为学生创造了更 参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受 多运用英语的机会，为小学英语教学向素质教育 力和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。随 顺利转化打好基础。从教师教授和学生学习两个 着新课程改革的不断深入 ，人们就教学观念的更 角度及课程内容与形式两个角度分析，活动课应 新、教学方式的转变展开了积极的探讨 ，并取得 具备以下三个显著特征：自主性、实践性、综合 了一定成效。但 目前对小学英语活动课的相关研 性 ( 叶春平等，2003) 。自主性是指主要靠学生主 究主要集中在活动课开展的特点、必要性、作用 动参与、亲身实践，使学生始终处于动态的活动 以及具体的活动课案例等方面，而关于小学英语 之中并居于主体地位。学生可以根据 自己的兴趣 活动课教学策略方面的研究则较少。本文以元认 和爱好选择设计活动，组织活动，并进行 自我评 知理论为理论基础，从教师主导、学生主体的角 价；实践性是指学生可以通过实践操作和亲身体 度，对小学英语活动课教学策略进行了分析与探 验获得直接经验，从而扩大视野、拓宽知识，训 讨 ，以期对新课程改革背景下的教学实践有一定 练技能和发展各种能力；综合性是指学生在实践 的指导意义。 活动中通过综合运用各种知识，完成规定的任务， * 基金项目：本文是湖南省 “十一五”教育科学规划 2008 年度中小学教师继续教育立项课题 “小学英语教师继续 教育活动课教学模式研究”（编号：XJK08JJZB024 ）阶段性成果。 51 达