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在生物教学中对培养记忆能力的探讨 口河南省洛阳市洛宁县洛宁高中 王学明 在生物学教学中，如何使学生牢固而准 会了对遗传现象的解释，避免了死记硬背。 在进行总复习时教师将分散在课本 中 确地记忆所学知识 ，是必须解决的一个实际 四、通过教师的动作和表情加强学生记 的某些知识归纳到一起使学生形成完整的概 问题。几年来我在这方面进行了一些探讨和 忆 念，有利于学生记忆。例如高中生物学中染 攥索。现谈谈个人的点滴体会。 课堂上教师的表情和动作会给学生留下 色体知识出现多次，细胞核构造 、有丝分裂 ， 一 、 培养学习兴趣 深刻印象。教师的某一表演动作往往会使学 减数分裂、世代交替、遗传的物质基础、遗 生物教学首要的工作是克服学生不重视 生跟所学知识在大脑皮层形成牢固的暂时联 传基本规律、性别决定与伴性遗传，染色体 的思想，培养学生浓厚的学习兴趣。兴趣可 系，这样即使忘了还可通过对动作的回顾而 变异等都讲染色体，只有把知识系统地归纳 使注意力集中，兴奋加强，容易记牢。生命 使知识再现。讲小脑功能时我模仿小脑病变 起来，才能了解染色体的构造功能、行为变 本身就充满奥秘，饶有趣味，只要我们肯下 后失去身体平衡的人走路姿态，引起了哄堂 化。只有对事物本质认识 了，才能牢固地记 功夫，就可以讲得妙趣横生。教师要坚持从 大笑，就在笑声中学生对小脑的功能在皮层 住它。 科学性、逻辑性、艺术性、趣味性几个方面 留下了深深的烙印。又如在讲人体骨胳 中尺 八、对名词解释避行剖析 把书本知识讲活，不能把生动活泼的 自然生 骨时，我知道学生对桡骨和尺骨是容易混淆 生物学的名词解释不 同于语文的解词， 物学教成死物学。这就要求教师在教学上精 位置的，我就有意讲了尺骨名称的由来，说 它要求将该词包含着知识内容要全面准确地 心组织教材 ，设计教法，借助于活的生物， 明古人是以它为尺量长度的，顺便在讲桌上 回答出来 ，有时还要举例。教师讲解名词必 以生物的模型、标本 、实验 ：挂图、板图、 用肘量了讲桌是三尺，就这一小小动作给学 须分析要点，如果是生物体构造方面的名词， 板书、幻灯、电影等手段来丰富学生的感性 生却留下了很深的影响。 第一要说分布，第二要说结构特点，第三要 知识。同时注意紧密联系学生的生活实际和 五，编 口诀记忆 ． 说成分，第四要说生理功能f如叶绿体、线 工农业生产实际，讲得生动活泼 ，通俗易懂 ， 把有些机械记忆的知识编成口诀．是牢 粒体等)。化合物名词要说明哪里产生，起 这样学生学有兴趣 ，记得牢靠。 记的好方法。平时我将报纸杂志上介绍的好 什么作用，是哪一类物质，例如酶是生物活 二、用对比的方法 口诀留心记下来，有些通过再加工，用于 自 细胞产生的具有倦化能力的蛋白质 ；激素是 通过对比记忆，能抓住事物的本质 ，使 己的教学。例如讲森林在环境保护 中的作用 内分泌腺 ，调节人体新陈代谢、生长、发育 记忆深刻。生物学中很多概念都是对应的， 时用 口诀：制氧净化滤尘埃，杀菌除噪去公 和生殖等生理活动的生物活性物质。生理功 如光合作用与呼吸作用、同化作用与异化作 害，涵水保土防风沙 ，调侯美境要靠它．四 能方面的名词，除了说明生理功能实质外 ， 用、自养型与异养型等，死记往往容易混淆。 句话包括了九个要点。又如讲DNA时用口诀 必须说明条件或范围。对生物学中数以百汁 在讲完每部分教材后，我都要求同学比较、 脱氧核糖和磷酸，长链向右双螺旋，横档氢 的名词术语经过分析。学生理解了它的内涵 讨论它们之间的异同点。如讲完减数分裂后， 键连碱基 ，腺、胸、鸟、胞配对连，ATGC 和外延，就能作全面准确地表达，防止死记 不但 比较精子和卵细胞形成过程的不同与相 是代号，直配直来弯配弯。短短六句话，记 硬背浪费时间。 同，而且 比较减数分裂和有丝分裂的不同与 住 了DNA分子化学结构，空间结构、碱基 九、多种形式的反复练习以巩固知识 相同，这样既复习了有丝分裂，而且加深了 种类、及碱基互补配