《 触摸春天》教学设计与反思.doc

《?触摸春天》教学设计与反思 教学要求： 　　　1、理解“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。　　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。　　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。　　　 　第二课时 第二课时 　　一、复习检查：　　　1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？　　　2、学生说后，见机板书：　　　　　故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）　　　　　板书：盲童安静——触摸春天　　 3、盲童安静能拢住蝴蝶，能触摸到春天，这说明她创造了一个奇迹。　　　　　　　　板书：奇迹　　二、品读奇迹，走近安静　　　1、默读课文，想想安静是怎样触摸到春天的？ 2、在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？画出相关的句子品读体会。　　　3、交流汇报：　　　　　在一个春天的早晨，发生了哪件在我们看来是不可思议的事情呢？。（　　　　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。　　　　　 说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？　　　　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）　　　　　C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。　　　　　D、安静为什么能走得如此流畅呢？　　　　（2）这个小女孩，整天在花香中流连。　　　　　A、“流连”什么意思？　　　　　B、让安静留恋不止的是什么？（花香）　　　　　C、“整天“让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）　　　　（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）　　　　　　　在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……　　　　（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。　　　　　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。　　　　　A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）　　　　　B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？　　　　　　　——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）　　　　　　　——双手合拢，所以蝴蝶跑不了　　　　　　　——可是她看不见啊？（在花香的引导下）　　　　　C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？　　　　　D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？　　　　　　——聪慧，有才智　　　　　　——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。　　　　　E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）　　　（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。　　　　　A 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）　　　　　B 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）　　　（3）指导读这段（自由读、个别读）　　　　　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）　　　（1）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。　　　（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。　　　　A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）　　　　B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情