《三角形内角和》教案.doc

《三角形内角和》教案 教学内容：人教版四年级下册《三角形内角和》及相关练习。 教学准备：学具袋（各种三角形若干个）量角器、剪刀、记录表、小资料、学生草稿纸。 设计理念： 本教学活动创设良好的学习情境，让学生从情境中出发经历猜测、验证、交流等数学活动。从而培养学生动手实践，自主探究与合作交流的能力。同时让学生充分感受到：数学源于生活，生活离不开数学，数学就在我们身边。让他们体验学习数学的成功感。因此，我制定本课的教学目标如下： 1、通过测量、剪拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和等于180°。已知三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。 2、经历探索三角形内角和的研究过程，感受数学的研究方法，并能运用到相关知识解决实际问题。 3、继续培养学生合作学习的能力，提高合作学习的效率。让学生在探索中体验数学学习的成功感。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，上节课我们学习了《三角形的分类》，下面老师出示一些三角形，请你快速地说出它们的名字，好吗？ （学生根据老师的提示回顾已认识的几种三角形：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形；等腰三角形、等边三角形。） 课件出示情景表演：各种三角形都说自己的内角和大，争论不休 师：同学们，让我们来做一回裁判。这些三角形谁的内角和最大？ 生：我认为它们的内角和一样大。 师：究竟大家谁说的正确呢？下面我们就来共同探讨一下三角形的内角和（板书课题） 二、引导探究，交流发现。 1、分小组合作学习（量一量） 师：那同学们想一想，我们用什么方法才能求出三角形的内角和？（用量角器量出三角形各个角的度数） 生：用量角器测量三角形每个内角的度数，再把三角形的度数加起来。 小组合作量度数，并做好记录 三角形的名称 ∠1的度数 ∠2的度数 ∠3的度数 三角形的内角和 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 我们的发现 学生动手操作,教师巡视指导。 2、交流发现 师：同学们，通过测量、计算、观察对比、小组交流，你们发现了什么？ 全班汇报交流意见。 小结：同学们通过测量和计算发现三角形的内角和是（大约是）180°。 三、验证猜想，解决问题 1、拼一拼 师：刚才同学们通过测量角的度数发现三角形的内角和（大约）是180°，那除了测量、计算，还有其它更简洁的方法可以知道三角形的内角和吗？ 生1：可以把三角形的三个内角撕下来拼一拼。 生2：我们可以把三角形的三个内角分别剪下来，再把三个角拼在一起看它们拼成什么图形。 …… 师：这个想法很有价值！那我们先从学具袋里拿一个彩色折纸制作的三角形，把三角形的三个内角分别记为∠1、∠2、∠3，然后把这三个角剪下来，再拼一拼，看一看，你能发现什么？好，开始！ 学生手操作，教师巡视。（学生发现都能把它们拼成一个平角） 师：谁来说一说，拼完后，你发现什么？ 生：我们发现它们可以拼成一个平角。 小结：我们通过把三角形的三个内角剪下来拼一拼的方法也知道了三角形的内角和是180°。 2、折一折 师：还其它的方法吗？（折一折） （学生若答不出来）师：老师给大家介绍一种方法：折一折。我们来看一看（课件演示） 想不想试一试？自己也动手试一试吧。 总结：同学们，刚才我们通过量一量，拼一拼，折一折，发现了三角形内角和等于180°。（补充板书） 点题：那刚才这些三角形的内角和谁大呢？（一样大）为什么？（它们都是三角形，内角和都是180°）它们还需要争吗？（不需要）那我们同学们以后在遇到问题时不应该争吵，而应该静下心来思考解决问题的办法。 四、应用实践，拓展延伸 1、算一算（基本练习） 师：这些三角形非常感谢同学们的帮助，给我们送来了感谢信，我们一起来看一看。信上说：四九班的同学们可真了不起，在这么短的时间内就想到了这么多种方法帮我们解决了问题，谢谢你们！我们还带来了几个问题，想请同学们解决一下。有兴趣继续吗？ （已知两个角的度数，求第三个角的度数） 学生反馈，并说一说自己的想法。 师：刚才这几道题都是已知两个角的度数要求第三个角的度数，同学们做得又快又好。那下边老师要出示的题目有的已知一个角的度数，有的没有一个角的度数是已知的，你们有信心根据已知条件求出图中未知角的度数吗？ 2、算一算 师：（大屏幕出示练习题） 学生独立完成，反馈。 3、解决实际问题，拓展延伸 现在正值五月，外边阳光明媚，是放风筝的好时光。我们来看看小红的爸爸给小红买了一个什么样的风筝，里面有什么数学问题等着我们去解决。（屏幕出示题目，学生独立完成并交流） 4、拓展延伸 我们已经知道三角形的内角和是180°，那你能根据它想办法求出四边形和六边形的内角和吗？ 课下同学们可以研究一下七边形、八边形等等多边形的内角和，然后看看多边形的边数和它们的内角和之间有什么样的关系？ 5、变、变、变