教学评价的类型分析.docVIP

教学评价的类型分析 教学目标的系统性、层次性以及达成教学目标所经历的教学历程，决定了教学要准确的把握不同阶段的教学要求在广度、深度和难度上的层次性。由此，进行评价的方式就应是多种多样的，而且必须根据各类教学活动的特点灵活的加以运用。依据教学评价实施的作用、标准、工具以及对象等因素的不同，可将教学评价划分成不同的类型。 按进行评价资料的处理方式分类 常模参考评价 常模参考评价是以学生团体测验的平均成绩即常模为参考点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置和优劣。常模参考评价对学生学习的解释采用了相对的观点，着重于学生个人间的比较，主要用于选拔（如升学考试、技能测试）或编组编班。 标准参考评价 标准参考评价是根据教学目标所确定的作业标准为依据，从学生在试卷上对题目的多少来评价学生的学业成绩。标准参考评价对学生学习成绩的解释采用的是绝对标准，即学生是否达到了教学目标所规定的学习标准，以及达到的程度如何，而不是比较学生个人之间的差异。具体实施时，就是以考试分数为标准，100分代表着学生的学习已完全符合教学目标的要求，而60分代表着及格。同样，如果一个学生得50分，尽管这个分数是全班最高成绩，该成绩仍是不及格。当然，标准参考评价是否有意义，取决于教师在编制测验试题的代表性与难度是否符合教学目标及教学内容的要求。如果能做到这一点，那么，标准参考评价就能很好地诊断学生知识、技能的掌握情