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《进一步普及知识的法案》的教育政策学评析 教育研究所2007博 李为民 学号2007000230 摘 要：托马斯·杰斐逊于1778年提出的《进一步普及知识的法案》是美国教育发展史上的重要文献，系统提出了公共教育的目标原则、组织模式和保障措施，成为同时代最具前瞻性和现代性的教育构想，对美国教育现代化的发展历程产生了极其深远的影响。本文从教育政策学的视角分析了法案的成就与缺陷，探讨了法案最终未能实施的内在原因。 关 键 词：进一步普及知识的法案 教育政策 评价 美国在建国之初在构建新型现代教育体系上进行了积极探索，以发挥教育在保障民主政治和提升国家主体意识中的作用。在美国早期探索教育现代性的思想家中，美国第三、四任总统托马斯·杰斐逊(Thomas Jefferson 1743-1826) 是倡导和普及公共教育新思潮的旗手，他于1778年提出的《进一步普及知识的法案》（下称《普及知识法案》），突出了教育公共性的主题，提出了均等与优异的教育原则，不仅系统清晰地设计了一体化的公共教育管理运行模式，还提出了公共教育政策保障体系。该法案呈现出的深刻的内源性和原创性的特征，对美国教育的现代化历程产生了深远的影响。 但非常值得深思的是，《普及知识法案》这部站在同时代前列的法案却始终无法为美国社会所接受。教育史学者在评析该法案令人费解的结局时，大多引用观察员威廉·沃特的话：“《进一步普及知识