《体育和健康》课程的社会学背景研究.pdfVIP

是失败的， 就必须认真地进行反思、总结，并进行必要的反馈，检查所选择的教学程序和体育 教学方法是否合理、正确，最后对该体育教学模式重新认识和修订。 3．7反馈机制是修正体育教学模式的保障 反馈过程有正反馈，负反馈。正反馈是指教学模式有好的反应和结果，这种反馈有 助于把总结出的新的实践经验进行必要的验证，使体育教学模式更加完整；负反馈是指 在实践中，教学模式可能造成失败或某些方面失败后进行反馈过程，这就要求体育教师 认真总结失败的教训，检查教学活动的每一个环节是否存在问题、缺陷，以便后重新按 排较好的体育教学模式。 《体育与健康》课程的社会学背景研究 冯晓丽 山西师范大学体育学院 1．健康新理念与世纪之患 健康是人类有史以来的最基本要求，是一个永恒的主题。在20世纪末，人们对健 康内涵的理解己达到相当高的水平，单纯的“无病”即“健康”生物学“一维健康”观 时代已成为过去，而“生理的、心理的、社会的、道德的乃至生殖的”等“多维健康” 观正被越来越多的人们所认同、接受。 在竞争日趋激烈的当代社会，就连刚上学的孩子也因为沉重的课业负担和接踵而至 的考试而抱怨精神高度紧张，人口的膨胀、环境的污染、就业的压力、毒品的肆虐、酒 和药物的滥用，这些现代社会的痼疾，导致社会犯罪迅速增加，精神疾病呈扩大化趋势。 目前，精神障碍在我国疾病总负担的排名居首位，已超过心脑血管、恶性肿瘤等疾 患，也正因为精神疾患已成为人类21世纪疾病首患，世界卫生组织和世界精神卫生组 和全社会的广泛重视。 2．影响学生健康的社会因素分析 2．1学校的社会环境对学生健康的影响分析 目前我国大中小学校，仍较严重地存在着不利于学生身心健康发展的客观现实。在 这封闭而狭小的空间里，学生把追求高分和升学作为终极目标，承受巨大的学习压力， 废寝忘食、夜以继日的拼命读书，不惜以牺牲自己的健康作代价，特别是升初中、升高 中、升大学的三次升学拼搏，对学生身心健康造成严重摧残。思想道德水准下降，优良 传统风气的淡化，也是学校社会环境恶化的又一表现。这是“智育第一”发展的必然结 果——忽视德育、轻视体育。 2．2不良的生活方式及体育锻炼的缺乏对学生健康的影响 个人的行为和生活方式对健康的影响，早已被人们所认识。世界各国的研究都表明， 吸烟、酗酒、膳食结构不合理、缺乏运动、精神压力、起居无规律是不良生活方式中对 健康威胁最主要的危险因素。 2．3培养独生子女健康人格的必要性 为6600万，新闻媒介广泛报道的中国城市独生子女人格发展的五大优势，即充满自信、 乐于助人、渴望友谊、积极寻求发展和兴趣广泛等等；同时也存在着一些不可忽略的人 格缺陷，如：在克服一定困难以取得某项成功方面的动力较弱、在伙伴交往中容易伤害 别人、勤劳节俭表现较差、学习兴趣缺乏等。 3．《体育与健康》课程的意义与内涵 《体育与健康》课程是随着现代教育的发展在原有体育课程的基础上重新构建的一 门具有综合性特点的课程。它超越了单一学科的范畴，建立了身体、心理、社会整体健 康为目标的课程结构，横跨体育、生理、心理、保健、卫生、环境保护、社会等诸多学 科，涉及了操作、认知、情感、行为等领域，兼容基础性和实用性，更有利于每个学生 健康意识和体育、健康行为习惯的养成。 4．《体育与健康》课程的功能 4．1《体育与健康》课程增强学生心理健康的功能 体育对学生心理健康的影响最直接，也最自然，效果也最明显。体育活动能带给人 愉快和喜悦，降低紧张和不安，从而调控情绪，改善心理健康。体育活动自身的竞争性、 合作性，有利于提高学生的意志力和协调人际关系，有利于情感自我调节能力的发展。 4．2《体育与健康》课程提高学生的社会适应能力的功能 体育活动可以看成是整个社会活动的缩影，或者是社会活动的模拟游戏化。学校体 育通过教学组织使学生积极主动参与体育活动，增强学生的社会适应能力，使学生的个 性更加成熟。所以，学校体育在提高学生社会适应方面，有着其他教育形式无法替代的 特殊作用。 4．3《体育与健康》课程培养学生健康人格的功能 体育教育与其他教育一样应旨在提高人性内在力量。体育的竞争是一种自我实现的