医学人文精神在医学院校《思想道德修养和法律基础》教学中的融通研究.pdfVIP

医学人文精神在医学院校《思想道德修养与法律基础》 教学中的融通研究 田 丰 (山西医科大学，山西太原 030001) 【摘要】医学人文精神的培养应贯穿于医学院校 中国传统的人文精神，源于儒家的“仁爱”思想．传统医学 的全部教育环节当中。《思想道德修养与法律基础课程 就是人文主导型医学，具有丰富的人文精神资源．在诊断 的教学目标、教学内容非常适合融入医学人文教育。二者 治疗过程中贯穿尊重病人、关怀病人的思想。将“医乃仁 可以相得益彰。将医学人文精神融入“思与法”教学中。既 术”作为医学的基本原则。在西方。一般认为比较系统的 是医学院校进行思想政治教育的重要内容。也是医学院 医学伦理规范源于《希波克拉底誓言)。强调医疗行为的 校特色教学的全新尝试。“思想道德修养”与“法律基础” 目的是为病人服务。近代医学人文精神强调要重视人的 虽有共同的教学原则和方法，但毕竟不是一个学科．医学 价值和生命的尊严，强调人的权利。 人文精神的融通教学。要根据二者的不同，采取针对性的 (二)医学人文精种的发展 方法。在融通于“思想道德修养”教学时采用榜样法、影像 医学人文精神由来已久。在古代．医学被认为是最 教学法、情景教育法、自我教育法：在融通于“法律基础” 具有人文气质的学科．医学之目的是救治深受肉体疾患 教育时采用学科比较法、价值分析法和法条分析法、案例 和精神痛苦折磨的病人。医术是“仁术”、“是一切技术中 分析法。 最美和最高尚的”：医生是“仁爱之士”、是极富含人情昧 【关键词】医学人文精神；《思想道德修养与法律基 的职业：强调两个热爱——对医疗技术的热爱和对病人 础》；教学改革；方法 的热爱，通过对病人的同情、关心、安慰等．给予病人情感 医学人文教育应融入医学院校的全部教育环节当 的关照。在中外医学史上。医学人文精神与“仁爱、照顾、 中。思想道德修养与法律基础(以下简称思与法》)课关怀”密切相关。然而，随着技术的飞跃发展。在20世纪 程是医学院校大一学生的公共必修课。在新生接受医学 现代化的医院里。医生们将注意力放到了CT扫描、核磁 高等教育之初．及时将医学人文精神融入《思与法教学 共振成象(MRl)、肾透析机、心肺机、起搏器、人工脏器、 之中。引领医学生形成正确的人生观、价值观、道德观和 化学药物、器官移植、生殖技术等诊断设备、仪器和技术 法治观。为成长为具有人文情怀的医务人员奠定坚实的 手段上。医生的关注重，厶从病人转移到了仪器、数据、技 人文素质基础。 术上。病人被简化为因机体的某一部位损伤或功能失常 一、医学人文精神概述 需要修理和更换零件的生命机器．“病人”一词被分解为 (一)医学人文精神的内涵 病因、病原、症状、体征等单个的词素。病人的痛苦被转化 “人文精神”(humanism)在西文中。通常译作人文为检验单上的数值和各类影像图片。现代医学技术深刻 主义、人本主义、人道主义。狭义上是指文艺复兴时期的 改变了医患关系。医生侧重于关注肉体而忽略病人的情 一种思潮．其核心思想为：关心人．以人为本．重视人的价 感。更有甚者．在商业利益挂帅的魔咒下．效率就是金钱、 值．反对神学对人性的压抑：张扬人的理性．反对神学对 患者就是利益．高额的医疗费用、流水化的诊断过程、信 理性的贬低；主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精 息掌握的高度不对称。将医生和患者变成了“刀俎和鱼 神追求。广义上则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。人 肉”的关系。医者的关怀已经变成现代医学范畴之外的事 文精神的基本内涵可分为三个层次：(1)人性。对人的幸情．医学中的人文精神已经渐行渐远。 福和尊严的追求。是广义的人道主义精神；(2】理性．对真 随着时间的推移．现代化医学所产生的负面影响日 理的追求，是广义的科学精神；(3)超越性，对生活意义的渐引起人们的重视和反思。医疗技术的发展虽然带来了 追求。简单地说．就是关心人。尤其是关心人的精神生活； 诊疗、康复的巨大进步，但患者的痛苦却未必得