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《基础育课改革纲要(试) 解读习点 ()新课师 1确定课识,课执变为课设计开发(课设计, 标,开发,创,评识) 2识,识传变为学学习导创思维 3、树资识,个劳动者转变为“”的合作者,有效开发资 4、由课计执转变课 5、由教学变为学发导 6、由裁判学绩“法官”,变成学长进 7、从师关,教师学学习进(学学习养,学)。 8、从研关,教师 9、教学课关,教师课设者开发 10、从学区关,教师区 11、在对待师关,强调,赞赏学12、在对待学,强调帮, 引导学 13、在对待,强调(教学,中,后三个阶) 14、在对待关,强调(同事及家长) 15、 文化的传,潜开发,学习进,发随,教育的探究 者。 16、更新教育观,转变角色学课堂学识结 转变学习术；积极参课程开发，过研发课学 学发发的发潜发规学 独独学独 义（独学习体，责权课课 1、整体设计贯义务教育课义务教阶综课为课综课相结合课为 2、强调课综设许综合学艺术，综实践是强调 学维标 3、强调课别农学课务经济 4、强调 5、均衡科目结 6、特别强调综实践动为7、加强学的综设综课设综实践动 8、开动课观开验课观师观维标观学观，发现学习观开开学过程开评开 9、 学为学;促进师专业长评 10、综实践动课一门综课经验课学经验与生 为实践课点实际,开,生成性。主要 内学习区务区实践劳动术术课评 1、重视学谐的发综评，关个实现评标 强调质评相结合实现评样强调参动评评相结合实现评过终结评评相结合实现评转 2、发课评学发为课进对话,开,反思） 3.新课评1）对学评强调发质评试评相结合2）对师评学发状况评师，关师专业长 强调”评“学论的发课堂评3）对课实施评进课发评学评为 础进课实发4）考试试内视学决问题灵样 结合导学虑综质。 4评观内: （1）对学评学发认学间“差 生”定位，进个评励评为反对评2）对师评学学观学观 较强学应变调控创积极动参课学课开发设参创 识实现从“师”向“教育家”的跨越。 （3）对课堂学评须虑学获样来调动学习热积极学脑双时间间师学联综学习课课堂学 1养学问题识1）创设养学生问题识环2）合理引导,养学问题识3）改革教学,养学问题识 2、灵活开发课堂： 参亲，练习1）提前进“ 预”机制； （2）呈现经验“体验”3）平等交往的“对话”4）见临场应变 （5）“场”的信息沟6）课“回授”机制。 3、提高课堂1）用心琢磨和恰当运学语2）努力创谐课堂学3）用心促成教学高4）创会让学验悦5）注意课堂评艺术 4、创课堂学1）营参围发学灵2）注重人人参过张扬学个3）给参评进学的发课学习 1、现学习学习1）主动学习2）独学习3）无认知监学习 2课导学习1）自主学习：导励监2）合作学习：学组团队为务的责学习3）探究学习：从学领选择题，过独发现问题从获发 3、探究教学观1）潜开发观（2问题观（3学习观（4为实践观（5 个异观（6师观(7)生命发观 4、转变学习1）传统学习动赖从导 能动独销蚀扬人能动独须导学习。 2）接受学习学识发现学习学识的发现 传统学习过分强调视发现让学发现,分析, 解决问题须强调发现,,研究学习。3）要培养学创实践须转变学习课师专业长 11）以校为纪学发2）要充分发挥师个师学专业员3）要有专业员参导4）建立以校为长是责学5）要有宽学术围护师积极创强们职业 2、校本培训促进师专业1）转变陈旧观树训观转变长观学师 同发的场长训设计着负责转变师观师动发专业能2）在训过“查，实”； （3）开师动经验师专业长径让 师沿着计——行动——观——反思这联动渐进过 得问题的决从提高专业课 1、核心理念： （1）“以人为”“以学的发为”是课发点2）开发课观现课选择3）民主化是建构新型师关课4）强调“维标”识技过态观5）树终学习观6）树评发的发观7）批判与创础灵8）回归课归属 2、新课“新”： （1）新课标时2）重建新的课结3）课标学计学纲4）强调学习样导学习5）改革课堂学6）倡导来发为标评观7）实级课国学8）重视师参9）提出“先立后破，先实验广”针 附一：溆县“”高效课堂学说 “二三六” 高效课堂学实践说 溆县对“”高效课堂说 坚“两个” 、落实“维”标、实 “六个”环节课堂 学1、坚学学发 2、新课识过态观（学习兴学习热学习动指内验灵态学习态学习责乐观活态实学态宽态观强调个强调个会统强调 学强调学统强调类强调类统维标 3个环节导学案组织学预习础达标、师点拨当堂检测个环节 “合作探究；成果展示；教师点拨”环节据课堂学习内运实课堂两 1、导学案编写 导学案一为预习导学学习案（学案 课堂检测课堂检测单 为学我们议效检测单会 我们试时对学习回收来进我们学 我们要学习乐“导学案”编骤们为备教师组师统时间导学案习 题，第组讨论订导学案经备课组长审级领导审学领导审过 “导学案”编写个原则 1、主体性原则导学案设计须学发挥学观能