（长春版）三年级语文下册教案 这条小鱼在乎 4.docVIP

这条小鱼在乎！ 教材分析： 《这条小鱼在乎！》是一篇充满人文关怀的小短文，课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、男人与小男孩的对话，展示了小男孩那迥异于成人的童心世界，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人性。 教学目标： 知识与技能： 1.通过联系上下文和生活实际理解词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.复述课文，理解课文内容。 过程与方法： 1.通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。 2.用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。 情感态度与价值观： 通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的美好心灵，并唤起孩子们内心的善良和关爱、保护动物的欲望，感受到生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。 重难点分析： 理解“小男孩儿知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。 在了解课文主要内容的基础上，体会小男孩儿的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。 学情分析： 三年级的学生，他们在阅读方面已有一定基础。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。 设计思想： 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。为达到这一目标，必须让学生人人参与，力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，从而全程全面、积极地参与到活动中来，引领学生自读自悟，走进文本。促使学生在民主、和谐的课堂氛围中积极探索、自主学习。教学中教师要始终做到信任孩子，把学习的主动权还给学生，使学生敢于发言、敢于争辩。 教学准备：多媒体 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.出示“家”字，“同学们，认识这个字吗？” 2.地球上的万物生灵都有自己的家，出示小诗，让学生填写。 鸟的家在＿＿＿＿＿＿＿，白云的家在＿＿＿＿＿＿＿， 我们的家是＿＿＿＿＿＿＿，小鱼的家在哪儿呢？ 哦，它们喜欢在＿＿＿＿遨游，原来＿＿＿＿才是它们快乐的家。 3.但今天我们的小鱼朋友被海潮带到了一个陌生的地方，它们找不到家了。让我们一起去看看吧。师板书课题：“这条小鱼在乎！” 4.生读课题。 二、深入学文，感悟真情。 1.师：再读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象。在这些语句下画上线，再说说你的体会。 预设如下： 小鱼被困在浅水洼里给我留下印象最深（许多小鱼被暴风雨卷到海滩的浅水洼里，回不了大海了，它们将面临着死亡的危险。） （1）引导学生画出有关的句子，有感情地读一读。（“它们被困在浅水洼里……这些小鱼也会干死的。”） （2）学生自由读这些句子，说说你读懂了什么，或者你体会到了什么？ （3）集体反馈。 预设：（被困的小鱼很多﹕“几百”“甚至几千”；小鱼很可怜：“挣扎”“奄奄一息”“渗光”“干死”。） （4）教师出示体现这场面的课件，引导学生想象：如果你们是这些被困的小鱼，你们会说什么呢？（如：救救我吧，我快渴死了．．．．．．） 2.研读课文第４-８自然段 师：同学们，通过刚才的学习，我们知道许多小鱼被困在浅水洼里了，它们都渴望被救出。到底结果如何呢？下面我们默读课文第４-８自然段，看看你明白了什么。 （1）指名反馈。 （2）教师补充：有的小鱼是幸运的，它们遇到了一个有爱心的男孩儿。他不仅自己救了许多的小鱼，还以自己的言行感动了一个男人，使他也加入了抢救小鱼的行列，使更多的小鱼重新获得了生命。 （3）要求学生以小组为单位把课文第4至8自然段演一演，读一读。 （4）选派一个小组上台表演，集体评议，教师指出表演的要点（课件展示）： a、演出不同人物说话的语气； b、注意人物说话的表情，配上适当的动作； c、可以适当地展开想象，添加适当的语言。 （5）学生现场演读。 （6）指名反馈﹕在演的过程中，什么地方最令你感动？为什么？ （明明知道浅水洼里的小鱼捡不完，可是小男孩儿还是不停地捡。因为在他的心目中，每一条小鱼都是生命，都　和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱、帮助、呵护的需要。救活一条小鱼，就是救活一个生命。） 师：我相信小男孩儿行为已经深深的感动了我们，文中还有一个人也被他感动了。 师：文中的男人是怎么做的？ 三、拓展延伸 有了男人的帮助，会有更多的小鱼重获新生。可是，沙滩上还有不计其数的小鱼困在那儿，它们的命运会如何呢？我们的身边也有许多的动物，你们和动物间发生过什么事情吗？（学生说一说自己和动物间的故事）出示课件说一说 四、总结全文 多么有爱心的孩子呀，虽然他知道自己救不完浅水洼里的小鱼，但是他还是不断地努力，因为他把小鱼当作一个小生命来珍爱。我们应该向小男孩儿学习。我们同生活在一个蓝天下，任何生命都值得我们关爱。让我们在音乐声中结束这节