高职电子技术专业实践课程过程化考核浅析.pdfVIP

高职电子技术专业实践课程过程化考核浅析术 口夏玉果 (江苏信息职业技术学院，江苏 无锡 214153) — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 一 ～ 摘 要：本文分析了传统实践课程考核存在的问题，阐述了过程化考核的必要性，并提出了 过程化考核的目标。在此基础上，给出了高职电子技术专业实践课程过程化考核改革的实施策略。 关键词：电子技术；实践课程；过程考核 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-9154(2015)01--0043--02 课程考核是教学过程中重要的环节之一 ，它不仅 合作能力。因此，传统的注重理论知识、形式单一的考 考察学生对知识掌握情况，还能检查教师教学中存在 核方式已不能适应新时期高职教育的要求。而过程化 的问题，反馈教学过程中的各种信息，对于激励学生的 考核的模式是在高等教育发展和社会关注能力培养这 学习和改进教师的教学具有重要作用。而实践课程教 样大趋势下提出的一种新的课程教学模式。它的实质 学是高等职业教育中的重要教学形式，它是学生提高 是将考核分布到教学全过程中的一种教学模式，而不 操作技能，培养 良好的职业素质和职业能力的主要途 是简单分成阶段的考核，或是单一期中期末考试，或是 径 ，其考核则衡量了学生对专业基础知识和基本技能 多次的小测试。 的掌握程度以及学生综合素质的养成。因此，如何进 二、过程化考核的目标 行有效的实践课程考核就显得非常重要。 过程化考核是一种多渠道，多角度的考核方式，旨 一 、 过程化考核的必要性 在全面考核学生的过程，激发学生的成长进步和发展， 目前，我国高等职业院校实践环节的考核主要采 与传统考核方法相比，在人才培养方面具有显著的特 用典型的阶段性考核形式。将全部技能训练划分成不 点，主要 目标体现在以下三个方面。 同的单元模块，分配到不同的学习阶段进行学习，每个 (一)学习过程 学习阶段结束后对本阶段所学习的实践部分项 目或者 过程化考核以促进每个学生的发展为 目标，建立 是在课程结束后进行考核 ，考核主要包括理论知识和 了学习过程与学生成长的联系，考核的内容围绕学生 技能操作两部分内容，其中过多以考察理论知识为重 的学习过程而设计，选取具有反映课