高职电子商务英语翻转课堂有效教学策略研究.pdfVIP

2015睹昂 1 太原城市职业技术学院学报 总第 162期帅 。期 oumalofT~yuan Urban VocafionM CoHege 研 期 高职电子商务英语翻转课堂有效教学策略研究 郑 路 (郑州城市职业学院，河南 郑tI1452370) 摘【要】通过分析高职电子商务英语的教学现状 ，阐述其与翻转课堂的内涵统一，建构翻转课堂的教学结 构模型，探索有效教学策略。同时，翻转教学改革对于转变高职传统课堂教学观念、提高理论 +实 践型课程教学质量、探索创新高职人才培养路径具有一定的借鉴意义。 [关键词】翻转课堂；电子商务英语；有效教学 [中图分类号】G718．5 文【献标识码】A 文【章编号11673—0046(2015)1-0151—02 近年来，随着世界信息化的迅猛发展以及互联网产 二、翻转课堂教学模型设计 业和电子商务市场的崛起 ，我国已然成为世界重要的电 翻转课堂的教学模型存在多样化 ，但主流思想一般 子商务产业基地。各大院校尤其是高职院校都顺应电商 认同由美国富兰克林学院的罗伯特 ·陶伯特教授(Robert 发展趋势，相继开设 电子商务及周边课程 ，旨在提高学 Talbert)总结出的翻转课堂实施结构模型。其模型简要描 生就业岗位核心竞争力 ，从而打造 第“一线的高端技能 述了翻转课堂 课“前+课上”的主要环节，并给出了相关 型专门人才”。作为电子商务及相关专业的主干课程 ，电 案例。南京大学张金磊认为，此模型较偏向理科类的操 子商务英语 (E—commerceEnglish，以下简称 E“C英语”) 作性课程，但未给出具体依据。 在电子商务活动中起到了重要的桥梁作用。但由于教学 教学结构模型并非单一固态。近两年国内教师对翻 模式单一、教学理念陈旧等因素，很多教师仍然 “把识记 转课堂的教学探索热情空前高涨，不断尝试建构最优化 及理解作为课程的主轴”，却忽视了教学 目标分类法较 结构模型，如清华大学钟晓流、南京大学张金磊以及河 高层次能力的培养要求，如分析、评价及创造 ，继而无法 南师范大学张新明等都提出了新教学模型。其中，张金 摆脱传统教学形式的种种弊端。在这种背景下，EC英语 磊在陶伯特教授研究基础上进行了教学模型的细化设 的教学改革刻不容缓。 计，把 信“息技术和活动学习”提到重要位置。而张新明 一 、 翻转课堂与EC英语的内涵统一 又在此基础上，依据建构主义设计了更为完善的模型， 为满足教育信息化的要求，“翻转课堂”(theFlipped 补充论述了 课“程开发”环节，进一步完善课前任务设计 Classroom)这一教学形式在国内外盛行起来 ，成为推动 内容。 教改的新思维之一。翻转课堂重新调整课堂内外的时 笔者综合美国富兰克林学院的塔博特教授、南京大 间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂较之 学张金磊以及河南师范大学张新明的教学模型，设计出 传统课堂，体现出五大特征：(1)教师设计课前任务；(2) 更适合EC英语这门课的翻转教学模型(见表 1)。该模 学生 自主学习；(3)小组合作学习；(4)信息技术教学 ； 型围绕翻转课堂五大特点，基于布鲁姆认知教育 目标分 (5)多元评价体系。其 目的在于引导学生去发现，而不是 类法所建构，从课前和课上 、教师和学生的教与学展开 ， 简单地去接受。 信息技术始终贯穿其中。此模型中，教师可以透过信息 为适应电商产业的蓬勃发展，人才培养模式也需随 技术的运用，来建构更多元而且具有延展性的MOODLE 之改变。EC英语不能局限于传统式教学，课堂主体活动 平台(学习管理系统)和电商情境创设平台(教学实验系 也不能局限于单一语言教学，而应凸显其三层内涵 ：电 统)；学生也可透过信息技术的运用，来让 自己突破传统 子 、商务和英语。其中，“电子”是方法