高职会计类学生实践能力考评体系的研究.pdfVIP

2015年 1月 中 国 管 理 信 息 化 Jan．，2015 第 18卷第 2期 ChinaManagementInformationization Vo1．18．No．2 高职会计类学生实践能力考评体系的研究 赵晓洁 (西安职业技术学院，西安 710077) 【摘 要 】近年来，我 国高等职业教育已经取得一定的成绩，办学规模快速增长，布局逐渐合理，以服务为宗旨，以就业为导向，走 产学研结合的发展思路进一步明确。基于高职教育的发展，其实践能力考评体系尚未有统一的标准和方式，笔者以此为基点进行 探讨。目的在于提高学生实践能力，创造能力和就业能力。 【关键词】高职；实践；能力培养；考评体系 doi：10．3969／i．issn．1673-0194．2015．02．174 [中图分类号 ]G712．4；C93。4 [文献标识码】A [文章编号 ]1673—0194(2015)02—0244一Ol 在人才培养方案和教学内容改革过程中，如何建立 “基于能力 识 ，提高学生实践能力 。 导向的学生实践能力综合考评体系”都有其现实必要性，且已成为 2．2 实践能力评价采用外部认证模式 高校教育改革的重要内容之一。 国外一些高职 ，尤其的德国和澳大利亚 ，对学生 的职业能力评 1 高职会计类学生实践能力形式 价均采用 的是外部认证评价机构及全行业统一的评价标准来评价 目前，我国高职会计类学生采用实践形式通常是顶岗实习，而 学生的职业能力。比如，德 国的双元制 ，德国的双元制对学生能力 顶岗实习的时间短，学生基本走马观花，对整体的会计流程进行了 的评价主要由行业协会下的考试委员胡全面负责。为此 ，借鉴德国 解 ，然而对纳税申报，报表处理结果以及深层的内容不懂，主要表现 和澳大利亚的形式，目前，会计类会计电算化课程采用的方式也是 在单项模拟，结果与社会脱节等。 如此，具体是学生完成课程学习之后，考试采用财务软件公司试题 1．1高职学生实践能力考评中主体单一 库上机实际操作考试 ，避免了书面考试 的脱离实际，学生成绩合格 高职学生主要是为 了从事生产、建设、管理、服务一线的技能 由财务软件颁发国家级的证书，提高并达到学生职业技能。 型人才 ，要使高职学生职业技能得到企业 、行业以及用人单位的认 3 基于能力向导的学生实践能力考评体系的实施 可，就必须使企业 、行业 ，学校等的认可，建立多元化的考评主体。 3．1大力开展具有行业准入作用的 “职业资格证书” 目前 。我系高职学生的实践能力主要是学生 自行寻找实习单 目前，国家教育部要求高职院校必须实行 “双证书制”；同时， 位，通过一段时间的实习，用人单位根据其在企业的表现和能力进 高职毕业生在取得高校毕业证书的同时，还拥有 “职业资格技能证 行评价，实习期结束后，高职学生将用人单位的评价带回学校盖章 书”，改革 目前的传统的课程设置，按照国家职业技能资格证书的 即可。整体流程企业和学校未进行沟通，无法证实其能力的真实性 要求 ，将资格证书的课程带人课堂。我系会计专业 “会计从业资格 和准确性，也无法根据企业的反馈来调整人才培养方案 ，造成评价 证书”，可将考试课本 由以前的教材改成考试专用教材 ，紧扣考试 结果流于形式，达不到高职技能实践 目的。因此 ，高职学生的实践 大纲，从而达到学校教学与行业最新发展相衔接 ，与行业接轨。 能力主体应该是企业、学校、学生个人相结合的开放性的评价体系。 3．2 加强校企合作培养学生实践能力 1．2 高职学生实践能力考评缺乏统一标准 加强校企合作是推进职业学校与企业互利、共赢、共同发展的 高职教育主张的是以能力为中心的技能型人才，不能仅仅依 内在需要，是构建现代职业教育体系的必然要求。校企合作办学， 靠单纯的课堂知