高职高专院校当以人文教育为根本.pdfVIP

中国科技期刊数据库 教育 高职高专院校当以人文教育为根本 邱 林 四川幼儿师范高等专科学校 四川 江油 621709 摘要：在高职高专即将迎来的一场深刻改革 中，高职高专院校必须审示人文教育之于高职高专院校培养 目标的根本地位和作 用。文章 “宏观上以人文教育观念为办学理念之基础，中观上明确人文教育是人才培养模式的价值引领，微观上将人文教育 作为课程设置核心”三个层面论述了高职高专院校当以人文教育为根本，以强调人文教育在高职高专院校中的当下意义。 关键词：人文教育；高职高专院校；技能型人才：办学理念：人才培养模式：课程设置 中图分类号：13718．5 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)01—0173—02 引子：问题的提出 再到赫钦斯、阿德勒的 “名著阅读”，“都贯串着对大学教育 1998年 10月联合国教科文组织第一次世界高等教育大 的人文内核的深切关怀乃至苦恋”[3]。正是这些学者、教 会明确指出，高等教育的首要任务是培养高素质的毕业生与 授怀着对人文的深厚感情和不懈追求，身体力行地将办学理 负责任的公民。我国高职高专院校培养 目标是知识、能力、 念植根于人文教育的基础之上，才有了巨著 《大学的理想》、 素质兼备的高素质技能型人才。这与联合国教科文组织高等 现《代大学论》，才有了哈佛大学、芝加哥大学的办学理念 ’ 教育大会宣言精神是一致的。而人文教育是人的素质的提高 的调整和转变。我国近几十年的大学教育发展总体情况是很 和形成的主要途径。所以，重视素质就要重视人文教育。 好的，20世纪80年代以来在社会主义市场经济体制的建立 人文教育，从宏观层面而言，主要是指传授人文知识， 和完善过程中人们思想认识、价值观念受到各种冲击，使得 培育人文精神的教育。从微观上讲，人文教育即人性化教育， 大学人文教育出现一些曲折和势弱。当前尤其是在理工科、· 是通过人文文化的濡染与涵化，使人学会如何做人的教育， 高职高专院校，轻视人文教育，将教育本体性功能 “教化人 重在塑造人的灵魂，是全面培植人性的教育。人文教育在大 与塑造人”与教育社会性功能 “追求功利主义”本末倒置， 学教育中处于基础地位。[1]中国科学院院士、华中科技大 “陷教育于急功近利的狭隘的功利主义囹固之中”，其结果 学教授杨叔子提出 “现代大学基于人文教育上，人文教育是 “不但不能很好实现教化人与塑造人这一本体性功能，就连 现代大学的基础”的观点，因为 “文化素质的核心是人文素 实现功利主义这一社会性功能也受到严重的阻碍”[4]。 因 质，人文素质就是做人的素质，人为本，人的素质则为本中 此， “传统文盲”正重返大学校园； 在 2005年的 “高等 之本”[2]。这里的大学含高职高专院校。由于我国高职高 职业教育人文论坛”上，与会专家认为：“高职院校亟需加 专院校是培养技能型人才的专门院校，其培养 目标很容易导 强人文教育，以培养不仅精于某项技术且操作技能突出，思 致高职高专院校在培养人才过程中轻人文重技能，甚至唯技 想健康、人格健全，有思想、有精神、品德高尚、有科学创 能论。容易导致高职高专院校在培养人才的过程中出现轻视 新精神的时代新人”[5]。在当前职业教育改革中，高职高 人文教育的急功近利倾向：学校重技术教育，轻人文教育： 专院校必须牢固把握教育本体性功能，将办学理念植根于人 重教学生做事，轻教学生做人。并由此产生了信仰缺失、理 文教育基础之上，采取措施推进高职高专教育事业的健康发 想迷茫、道德失范、感情冷漠甚至价值观念扭曲等一系列问 展。 题 。