高职高专大学英语课程设计.pdfVIP

2O15年 1月 教 育教 学论坛 Jar1．20l5 第 3期 EDUCATION TEACHING FORUii N0．3 高职高专大学英语课程设计 潘春芳 (江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400) 摘要：高职高专大学英语教学要求在 “实用为主、够用为度”的基础上，注重学生英语实际运用能力的培 养，使学生能把所学的英语知识运用的专业中去，实现大学英语到专业英语的成功过渡。本文以真实课堂为依 据，探讨怎样把大学英语融入专业的教学方法及学习技巧。 关键词：高职高专；英语；教学 中图分类号：G712 文献标志码 ：A 文章编号：1674-9324(2015)03—0232一f)2 一 、 课程构思 的专业有不同的培养 目标，以“汽车技术服务与营销 1．课程定位。①课程性质。本课程是高职类非英语 专业”为例 ，在加强英语基础知识的学习之外 ，适当补 专业大一新生的公共基础必修课，它重在奠定学生的 充汽车专业英语知识，培养出技术应用型专 ¨人才。 英语文化基础 ，为学生的专业学习服务 ，它所涉及的 如 ：在听说方面，要求他11]ua听瞳一般的业务性英语 ， 岗位群多、文化范畴广 ，是提高学生素质的重要课程 能和外籍客户进行普通的业务交流；在阅读方面，要 之一。②前后续课程。大学英语由中学英语过渡而来 ， 能看懂汽车使用说明书和相关技术手册 ；在写作方 在巩固中学英语 的基础之上，再融人专业英语的元 面，要能写出一般性的业务 问题 ，如 ：电子邮件 ，业务 素，形成服务于专业的英语，如：电子英语 、商务英语 、 单证 ，合同、广告等。 文秘英语、汽车英语、计算机英语等。 二、课程设计(以汽车技术服务与营销为例J 2．课程现状。①学情分析。学生大部分是 “90后”， 1．课程重点、难点。①课程重点。加强英语基础知 以独生子女为主，有较强的交际意识，但对事物的兴 识的学习，通过等级考试，以大学英语为基础 ，提高专 趣不稳定。从学生的学习类型主要可以四种：无奈型、 业英语的运用能力。②课程难点。培养学生对学习英 刻苦型、兴趣型、目标型。这要求教师根据不同的学生 语的兴趣 ，全面提高他们的基础英语水平 ，实现基础 类型制定出相应的指导策略。对于无奈型的学生 ，主 英语与专业英语的完美对接，从而培养}}{专业的应用 要是要增强其学习英语信心，适当放低要求以利于学 型人才 。 生 自信感的培养，刻苦型的学生加强对其学习方法的 2．设计思路。①学法。学生凭借 自己所掌握的英语 指导，引导其拓宽眼界，了解英语文化 ，兴趣型的学生 基础 ，课前借助于网络、图书馆等资源进行自主学习， 要增强其英语学习的成就感，同时不能忽略对基础知 找出自己的不足，积极参与课堂学习加强基础及专业 识的巩固，最后 ，目标型的学生主要是 以通过等级考 英语学习；课外多参加英语主题活动 ，如英语角等 ，提 试为 目标，教师要激发其对英语的热情 ，除了应试英 高 自己的英语实用能力 ；能把所学的基础英语知识和 语，培养其实际运用英语的能力。②课程资源。a．教材。 自己的专业相结合，为未来的就业的打下基础。从 目前我们所用的教材为由王守仁主编的普通高等教 “听、说 、读 、写、译”五个方面加强 自己的涉外交际能 育国家 “十一五”规划教材巾的，实《用英语听说教程》 力。②教法。听力教学：以专业运用为题材，增强现实 和 《实用英语综合教程》第三册和第四册。该教材针对