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高职会计专业人才培养模式探究 谢磊 (无锡城市职业技术学院会计系) 摘要 ：21世纪 以来 ，全球经济快速发展 ，综合国力竞争越来越激 识的牢固掌握。 烈。教育在综合国力的形成 中处于基础地位 ，劳动者 的素质的高低决 1。4职业道德教育和人文精神的培养需重视。目前高 定了国家综合 国力的强弱，而各级各类人才的质量和数量决定了劳 职学校的会计专业有关职业道德的教育属于薄弱环节，导 动者的素质 高职教育作为职业教育的重要组成部分，我 国要走新型 致学生对国家的相关政策和法律规定等缺乏了解 ，社会责 工业化道路 以及实施人才强 国战略 ，大力发展职业教育是重要途径 任感不强 ，致使会计人员在工作 岗位上不能处理好国家利 之一。作为高职教育中的会计专业也是如此 ，社会对高素质、高质量 益、集体利益和个人利益之间的关系，会计信息失真、人格 的职业教育会计人才的需求 日益增加 ，高职教育会计专业如何适应 人才市场的变化与需求 ，如何顺应社会经济发展 的趋势，转变高职教 扭 曲的现象发生。所 以在讲究职业道德教育的同时，必须 育会计专业的人才培养模式，培养新时期高素质高水平会计人才是 要加强学生人文素质的培养。素质教育的核心是教会学生 高职教育会计专业面临的一大挑战。 做人。我们的 目标是既要 “做人 ”，还要 “做事”。就人才素质 关键词 ：高职 会计 人才培养模式 的整体来说 ，“做人”是基础 ，这也是人才培养模式构建的 1高职会计专业人才培养模式上有待改进之处 基础。 1．1培养 目标定位还需进一步明确。“培养德、智、体、 2有效实施人才培养模式的途径 美全面发展 ，具有 良好 的职业道德和职业素养 ，正确 的专 2．1合理定位人才培养 目标。高职教育作为一种教育 业认同，具备扎实的专业基础知识，熟练掌握必备的职业 类型 已被社会广泛认可，其类型属性的决定 因素就是人才 技能 ，取得会计人员从业资格证书 ，为达到助理会计师水 培养 目标 ，而不是教育内容、教育形式、教育条件等方面。 平做好知识、技能的；隹备 ，能适应会计及相关岗位需要 的 虽然改革的基本假设是提高人才培养质量 ，但对于人才培 高素质技能型专门人才。”大部分高职院校以此 目标定为 养质量的标准是什么、如何评价等问题缺乏深入思考和研 学校会计专业的人才培养 目标 ，表面上看这个培养 目标很 究。如此改革一定程度上存在一定的盲 目性，容易陷入形 合理 ，仔细分析后发现这样的培养 目标范围过大，比较模 式化误区。我认为要改变这种局面，首要的任务就是合理 糊 ，存在一定 的局 限性。我们在制定人才培养方案时耍考 定位人才培养 目标。 虑到特定企业的特定要求，才能制定出具有更强的针对 2．1．1职业类型的定位 。纵观整个社会的发展 ，对 “会 性、指向性、竞争性的人才培养 目标。人才培养 目标应合理 计 ”这一职业的需求来看，大概可以分为四种类型；第一种 定位 ，我们可以从职业类型、就业去 向及业务水平层 次上 是 “做会计的人”，即从事会计业务处理工作 的人员。这类 进一步明确。 会计人员主要负责一个单位的会计核算、会计信息报告的 1．2会计岗位实习、实践需进一步加强。 目前学校开 编制等工作。第二种是 “查会计的人 ”，即从事检查、服务会 展的校企合作形式只停留在初级阶段，在合作深度和层次 计业务工作的人员。从事这类会计职业的人主要是审查企 上与真正意义上的校企合作 目标相距甚远 ，很多合作流于 业的相关会计工作和提供某些会计服务。第三种是 “管会 形式，可提供 的实习机会不多，覆盖面较窄，内容局限。这 计 的人 ”，即从事管理、监督会计工作的人员。这类人员主 样 ，学生的校外实训效果不理想 ，很难让学生体验到会计 要是在与会计管理有关的政府部 门，如各级政府 的财政部 岗位的真实情况，造成学生毕业后很难一上岗就能顶岗。 门、审计部门、税务部门以及国家金融监管机构等。最后一 校内实训上，