基于数学教育价值的立体几何复习研究——高中数学核心知识教育价值的实证研究课题分类之一.pdfVIP

第 34卷第 l期 2015年 1月 数学教学研究 31 基于数学教育价值的立体几何复习研究 — — “高中数学核心知识教育价值的实证研究”课题分类之一 江志杰 (福建省惠安第三中学 362100) 1 课题背景 形式，反映了人们积极进取的意志，缜密周详 高中新课程的《立体几何》教材知识严格 的推理以及对完美境界的追求，它发挥着其 遵照 “直观感知”、“操作确认”、“思辨论证”、 独特的作用与价值，推动人们探求内部真理 “度量计算”4个层次的认识过程展开实施教 与获取综合能力．我们正处在一个创新变化 学．纵观几年来各省 自主命题，“立体几何”的 的时代，需要数学教育超越传统意义去认识 考查不外乎：空间几何体的结构及其三视图、 和发挥 自身的价值，数学教育工作者能否卓 空间直线与平面的位置关系、空间向量在立 有成效，依赖于对数学教育价值的理解．数学 体几何中的应用等 3种主要形式，而且其考 课程的发展变化是数学教育适应时代需要的 查结构与难度大多维持基础、温和稳定．为 必然趋势，数学教育价值的发展变化也是数 此，很多老师为了帮助学生应对高考，往往就 学教育与教学课程改革在新时代的必然体 上述主要题型反复操练、拼命灌输．久而久 现．《考试说明》也明确指出：“根据 以能力立 之，立体几何教学逐渐走向模式化、程序化、 意命题的指导思想，命题应把具有发展能力 功利化的误区，导致有的学生连最起码的空 价值、富有发展潜力、再生性强的知识和方法 间想象、作图识图、逻辑推理等能力都出现不 作为切人点，从测量学生的发展性学力和创 同程度的缺失，而表达混乱、运算出错、基础 造性学力着手进行，突出能力考查，发挥数学 失分、思维僵化等现象大有人在．因此，我们 科考试的选拔功能和对中学数学教学的积极 作为高中数学老师不得不反思 《立体几何》的 的导向作用”．下面就立体几何的文化价值、 教学现状：丢弃学科知识的教育价值，舍本求 认识价值、实践价值、德育价值和美育价值等 末，片面追求升学率，未能充分挖掘学科知识 方面结合高考典例来阐述数学教育的价值． 的教育功能，停留在就题讲题、搞题海战术， 3 实证研究 学生疲于奔命、苦不堪言，根本无从感知学科 3．1 立体几何的文化价值 知识的价值所在，更谈不上形成 良好的情感 中学数学教育的根本 目的是使学生获得 态度和价值观． 适应未来社会生活和进一步发展所必需的数 2 课题 内涵 学知识、基本的数学思想方法和必要的应用 数学教育价值就是数学教育对人的发展 技能，具有作为未来公民所必需的数学素养． 的价值．数学教育是一个有机的整体，是科学 因而数学教育本质上就是一种素质教育，是 思考与行动的基础，它作为人类思维的表达 对数学文化的认识与传承，实施数学素质教 收稿 日期：2014—09—23 32 数学教学研究 第 34卷第 1期 2015年 1月 育就是要充分发挥数学文化的价值．在立体 平面上，将两个半圆弧 (一1)+ 。一l(z≥ 几何教学中引人数学知识的背景介绍，了解