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DlANSH●CHEN GJlN 中学数学课堂教学创新有径 邹婉清 (江苏省张家港市常青藤实验中学，江苏 苏州 215600) 随着课改的不断深入和新理念的层 1．从教材中挖掘知识的内在发展动 授获得，也可以在探究问题的过程中动 出不穷，基层教师已经转变了教学策略， 因。是数学课堂教学在创新中稳步前进 态生成。”他始终把人的发展，把 自主 现在的课堂生机盎然。但在教学实践过 的基石 获得知识的能力放在视野之内。 程中，教师时常感慨：学生的 “双基” 裴光亚教授在关于人教版教材就 新课改将一些 内容做了适当的变 “ 面宽底薄，尤其是运算和阅读推理分析 一 元二次方程”编排在 “代数的基础 化：我们不光要遵循数学本身的逻辑， 能力 “孱弱”的现状堪忧。在平时教研 知识”和 “整式加减运算”之后是否 而且要注重让学生经历对所学内容意义 活动的时候，所谓 “课改创新”派和 会引发 “知识脱节”的反思中说 ： “不 的感悟和满足学生探究问题 的内在需 “务实”派总是 “吵”得不可开交。笔 同的认识，带来了不同的教育方法和态 求。当然我们的课改还在继续，需要根 者欣喜这种现象 ，一线教师的反思与争 度。在一些人看来，知识是一些结论和 据不断变化的实情进行更新，这就需要 论在一定程度上反映出 “在与时俱进和 既成的经验，是依靠传授的。他把知识 我们一线教师在实践中感悟教材，努力 求真务实之问寻找平衡，建设符合国情 灌注给学生，而不问学生在接受过程中 超越教材 ，真正实现课堂教学在新形势 和学情的课堂文化”正在逐渐成为数学 内在发展动因是否可能被销蚀 ；在另一 下的稳步前进。 教育工作者的共识。下面就数学课堂的 些人看来，知识既是认识结果 ，同时又 2．优化简化数学情境——走出纯粹 务实与创新问题谈谈 自己的想法。 是一种过程、态度和方法 ，可以通过传 创新的误区 住的重点词，我会巧妙地让学生在表演 看谁有一双会发现的眼睛，然后把找到 服。我蹲下身子用铲子铲了铲，这股味 的过程中去理解和积累。如种子破土而 的春天带到教室来和大家分享。学生找 道更浓了。啊 !我知道了，这是泥土的 出时的一系列动词我就要求学生 自己设 到的春天各不相同，有的带来 了桃花， 清香，这是春天的泥土。 计恰当的动作来表现。对表演的评价 ， 有的带来了种子和嫩叶，还有的甚至带 春天的泥土会让万物复苏：种子会 就是对课文的深度理解和思考 ，如角色 来了春泥和新鲜的空气。在完整地体验 发芽，竹笋会破土，蚯蚓会在泥土里快 分配是否恰当、动作表情是否理解准确 了找春天，说春天两个活动之后，我让 乐地沐浴。人们把三月十二 日定为植树 等，学生在 自读 自悟的过程中让课文变 学生把这次分享活动写成习作，怎么写 节，我想应该是这个季节的泥土养分充 得立体和鲜活起来。最后我让学生仿写 呢?学生 自然有学习写作的需要，我再 足，会培育出茁壮 的大树 的原因。 一 个童话故事，春天来了，你能想象一 让大家学习课文 《有趣的作业》。学这 爸爸告诉过我，四季的泥土并不一 种动物或是植物是怎么来到春天里的吗? 篇课文时，很 自然地和学生讨论课文的 样。春天的泥土很肥润，有活力又有粘 选材，写作内容、顺序和方法，再联系 性，燕子常衔泥土来筑巢，我多么希望 三、课堂 内外结合，活动