巧抓辩证线索妙解中考典题.pdfVIP

这时就没有等腰三角形，AC=50m这一 所得 ，最大限度地调动学生的学习积极性 ，提高学生学习的自信 条件不好直接使用 ，需要借助方程解决 心 ，又使优秀生从问题和习题的设计中感到挑战，体验数学的乐 问题 · A 趣． 例4 如图4，在 AABC中，』4= 四、习题的选编要在知识 内容和方法上具有代表性 120。，AB =4，AC=2，求 sinB的值． 图3 习题的选择既要反映重要的概念和规律，又要反映知识问 这一例题的选择是继续让学生感受直角三角形的构造方 的相互联系和影响．所选习题要精练 、准确、新颖，同时具有启发 法，很多学生受上一题的影响会从点A作高，最后无法解决问 性．在检查基础知识的同时，侧重重点知识的重复率．既反映出 题．在寻求正确解法的同时让学生体会作高的原则是不破坏特 学生模糊不清楚的，容易混淆的知识 ，又可以反映出培养学生拓 殊角． 展性思维和创新思维的能力 ，切忌题海战术． C 比如，在讲完平行四边形的判定后，有些老师可能会花大量 时间背诵方法，但也有些老师静心选题加强记忆．例如：已知四 边形ABCD的对角线AC、BD相交于点0，给出下列5个条件： @AB∥DC；②OA=OC；@AB=DC；④ ／BAD= ／DCB；@AD B C ∥BC．从以上 5个条件 中任意选取2个条件 ，能推出四边形 ABCD是平行四边形的有一 此题主要是根据平行四边 图4 图5 形的判定来选择，在解决问题的过程中，既加强了平行四边形判 倒5 如 图5，已知 AABC是面积为√3的等边三角形， 定方法的记忆 ，又对常见的错误判定进行了区分比较． AABC AADE，AB=2AD，_／BAD ：45。，AC与 DE相交于点 实践证明，科学合理的习题教学模式使得课堂教学的任务 F，则 AAEF的面积等于 ． 得以具体化 ，教学的起点得以准确化 ，便于课堂教学设计的合理 以这道中考题压轴，进一步提升学生解决问题的能力．把 安排 ，在教学实施中有的放矢，从而加强了课堂教学的针对性和 实际问题转化为数学问题对很多孩子已经不陌生，但这道题是 实效性．我国著名的教育家叶圣陶先生提出 “凡是教，是为了不 将数学问题转化为数学问题，在 “恍然大悟”的过程中提升学生 需要教．”为了此 目的，教师应注重习题的选择，让学生学会解 解决问题的能力． 题，更学会分析问题和解决问题的方法 ，体验成功的快乐． 纵观这几道题，层次分明，逐步提升，既让每个学生都学有 [江苏省苏州工业园区星港学校 (215021)] 巧抓辩证线索 妙解中考典题 一 范建广 纵览2013年各地中考题可以发现 ，一些题 目的图形或设问 SO~A8∞ =S△ ．(．s表示面积) 之间存在内在的辩证关系，如特殊与一般 、抽象与具体 、无限与 问题迁移：如图1(2)，在 已知锐角 _／AOB 内有一定点P．过 有限的关系及生与熟、难与易、繁与简的关系等．如果能准确抓 点P任意作一条直线MN，分别交射线OA、OB于点 、Ⅳ．小明将 住这条暗藏的辩证线索，就可以把一般的、抽象的情形化归到 直线MN绕着点P旋转的过程中发现，AMON的