基于多面Rasch模型的大学教师课堂教学能力评价方法研究.pdfVIP

高 教 探 索 2015年第 2 HigherEducationExploration 基于多面 Rasch模型的大学 教师课堂教学能力评价方法研究米 盛艳 燕 赵 映川 摘 要：大学教师课堂教学能力评价是提高教学质量的重要手段。基于多面Rasch模型，实证结果表明不 同听课人之间打分的宽严度不一致并对三个评分维度把握不准确，使用教师能力估计值结合聚类分析法划分等 级才能更加准确地对大学教师的课堂教学能力进行评价 。该方法的实施需要数据分析常态化、听课人管理制度 化和评价项 目动态更新的管理措施共同推进。 关键词：教学能力评价；能力估计值 ；多面Rasch模型 大学教师课堂教学能力评价是提高教学质量的 过程管理方面 儿 。。，对评价数据的应用问题关注 重要手段，但这种评价不可避免地带有很强的主观 不够，特别是对评价分数的主观性问题和分数的相 性。面对相同的评价指标，不同评价主体对评价指 对高低问题未引起足够的重视[_8]。要对大学教师 标的理解和使用往往是不一致的，同一个评价主体 的课堂教学能力进行更为准确的评价，我们必须尽 对不同课程 的评分标准的把握可能也不一致。有的 量剔除评价分数中不合理的主观性因素，并合理划 评价者明显要求严格，评分普遍偏低，有的评价者 分评价等级。 正好相反；有的课程难度相对大，有的课程难度相 多面Rasch模型为剔除主观性因素提供了可行 对比较小。如果教师 讲授的课程难度 比较大，又 的方法，却不能解决评分等级划分的问题。该方法 遇到了要求 比较严格的评价者，该教师的评分会显 在人才测评、英语 口试等主观评价 中得到了广泛的 著偏低；相反，如果教师讲授的课程难度 比较小， 应用 儿 j，在大学课堂教学质量评价 中则应用非常 评价者的要求比较宽松，该教师很容易得到比较高 少。本文将多面Rasch模型引入大学课堂教学质量 的评分。现有的评价体系用原始分直接相互比较并 评价数据应用之中，用于剔除评价分数的主观性因 按固定的分数段划分等级，评分过高和过低导致评 素，并补充聚类分析法重新划分等级，从而为大学 分的区分度不够，评价主体对评价标准的理解和把 教师教学能力评价提供新思路。 握不一致导致 “苦乐不均”，这种现状严重影响了 一 、 研究设计 教师提高教学质量的积极性，必须引起足够的重视。 研究者试 图通过构建大学课堂教学质量评价指 (一)研 究方法 标体系来解决大学教师课堂教学能力评价的问题， 多面 Rasch模型将被评价者得到的分数分解为 并进行了积极的探索。…Ⅲ2儿 目前 ，相关研究主要集 被评价者的能力估计值、评委宽严度、项 目难度 以 中在评价指标的选择和定义、权重设计和评价活动 及等级难度等因素。被评价者的能力估计值独立于 收稿 日期 ：2014—07—20 作者简介：盛艳燕，长江大学管理学院讲师，中南财经政法大学公共管理学院博士生；赵映川，长江大学管理学院副教授。(湖 北荆州／434023) 本文系国家社会科学基金项 目 “基于学术职业视角的高校教师薪酬制度研究”(13BGL079)、长江大学校社会科学基金项 目 “实际工资提高劳动生产率的门槛效应研究” (2014csy007)、长江大学管理学院教研项 目 “创业课程教学质量评价研究”的 研究成果之一。 · 70 · · 课程与教学 · 基于多面 Rasch模型的大学教师课堂教学能力评价方法研究 评委的特点以及特定项 目的难度 ，而在大学课堂教