2012( 五四制)沪教版语文九上《我不是懦夫》word教案.docVIP

我不是懦夫 教学目标： 1、沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的表达方式来调动学生的心灵感受，由表及里地理解作者的心路历程。 2、学习通过心理描写表现人物的手法。 3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔、争取成功的不屈精神。 教学重点难点： 1、研读课文中精彩的心理描写，从主人公由懦弱走向坚强的成长过程中感受他的思想感情。 2、学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔、争取成功的不屈精神。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。” 他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。他就是王嘉鹏，他本来是一个热爱运动，坚强勇敢的孩子，但是一场空难彻底击碎了他的梦想，空难后，他有着怎样的心路历程呢，让我们一起来走近他的内心世界。 二、初读课文 理清思路 1、自由散读，认真圈划让你感动的语句 2 、解题“我不是懦夫” 3什么是“懦夫”？ 文中的“我”是不是懦夫？ 面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，（起初，懦弱，不坚强）但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志坚，他用顽强精神获得了最终的成功（由懦弱变得坚强） 三、研读课文 品味语言 1、理出文章线索 “我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化。 2、主人公有一个思想变化的过程，故事的场景反映了他思想的变化。本文写了几个场景？ 三个场景： 助残日那天，“我”拒绝母亲去大厅看演出. 看见学生放学，我选择了“逃避”，怕他们用异样的眼光看“我”。 哥哥帮助“我”训练，“我”由逆反到主动要求训练。 6 分析三个场景 （1）助残日那天，“我”的内心变化：（圈划、点评） “我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化 齐读3——14自然段 痛苦、绝望、自暴自弃 （一）：第2自然段 “我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空”。 分析：“躲”、“木然”表明自己希望破灭后自卑、不知所措的样子 （二）第7自然段 “可现在说什么也没有用了，我万念俱灰地把书扔到一旁” 分析：“万念俱灰”指一切想法、打算都破灭了。一个“扔”书的动作，写出“我”遭打击、挫折后极度的灰心失望。 （三）第11自然段 “寒风瑟瑟，在平台上形成一股旋风，发出悲怆的呜咽，很快便消失得无影无踪。我锁定轮椅，茫然地仰望着天空。” 分析：“寒风瑟瑟”似乎寒风也在为“我”的不幸而哭泣。 “茫然”是万念俱灰的情感映射。在这种情况下，“我”终于控制不住自己，用哭声倾诉心底的痛苦。 （四）第12自然段 “……我憋闷的心绪几乎就要爆炸……我只能用哭声向苍天倾诉心底的痛苦和无奈。” 分析：心情低落到极点，无助到极点 “术后的并发症像事先约好似的轮番袭击我，使我一次次处于绝望和崩溃的边缘。以往依赖仅存的一线希望与病魔抗争，希望破灭后我选择了沉默。” （2）看见学生放学，“我”选择逃避的原因？（圈划、点评） 第21自然段： “我拗着不吭声……我不能忍受他们对我的另眼相看，更怕面对他们看我时的那种像看动物园里的动物一样的眼光。” 别人的眼光可能是正常的，但“我”却认为别人另眼看“我”，这也是我懦弱、自卑的表现。 第22自然段： “坐在轮椅上的我自卑而无奈”。 “残疾像一个黑色的幽灵，吞噬着我的心灵。如今我已习惯于把这座到处都能看到残疾人的医院当做自己的避风港”。 “黑色的幽灵”写出了我内心的极度恐惧，“避风港”表明自己把自己封闭起来。 （3）哥哥在帮助“我”训练时，“我”的情感发生哪些变化？ （圈划有变化的句子） 起初，我很“委屈”，“愤愤地想”，产生逆反心理，哥哥把“我猛推出去”，“我惊呆了”，“狠狠地盯着哥哥”，面对哥哥的指责改变了自己的想法，“我”最后选择了坚强，走向坚强。 四、归纳总结，点明中心 “我”最后选择勇敢面对、积极生活的因素有哪些？ A 哥哥对我的严苛训练 虽然很苛刻，“让我吃尽了苦头”，但是“严也是一种爱”，哥哥也是很心疼我的 B 妈妈对我的呵护，悉心照顾 C “我”的自强不息 第37自然段：“我艰难地扶着栏杆，借助步行器慢慢爬起来，又一次咬紧牙关，推起步行器一步步向前挪。” ——苦练行走 “走完半圈，已十一点了，上电梯时遇见妈妈来接我，我假装擦汗，悄悄拭去眼中的泪水” ——内心变得更加坚强 第42自然段： “我歉意地对哥哥说，‘带我去训练好吗？’” ——从被动接受训练，到主动要求训练 “我在心中默默地说‘我不是懦夫’” ——自己给自己打气、加油 五、把握主旨，深化主题 “灾难只能摧毁人的肉体，却无法摧毁人的