探讨高中生物新课程改革的理论基础.pdfVIP

探讨高中生物新课程改革的理论基础 ， 肖启（四川省开江县任市中学 636258） 】 ，本文根据高中生物课程改 ，因为人本主义 【摘要 新课程改革的理论基础是什么 个性化发展体现了人本主义的思想和后现代主义思想 革实践中政策文件要求从五个方面进行了分析和阐述。 学习理论认为人的本能有很大的发展潜能，也是具有个性的人，教育的 】 ；新课程改革 ，所以，个人有主动创造选择的权 【关键词 理念基础；高中生物 目的是使人达到个人发展的最佳状态 利，而后现代主义强调多元性和开放包容，尊重个性化和差异多样化发 2010年四川高中生物开始实施新课程，关于新课程改革的理论基 展。从课程内容标准和相关教材来看，针对以前课程内容“繁、难、偏、 础是什么这个问题还不清楚，因为《纲要》及其权威解读文本《走进新课 旧”的状况，新课改课程内容体现了时代性和先进性，更加注重具有广 程———与课程实施者对话》，以及高中生物课程标准对这一问题并没有 泛迁移作用的主干知识的学习并形成良好知识结构，加入了较多生物 明确说明，从而导制改革实践有点不知所措。自2005年靳玉乐等在中 科学史的内容和注重与现实生活的联系，也注重问题的开放性和批判 国教育报上提出了新课程改革的理论基础是什么的问题后[1]，不同的 创新思维的训练。以上关于课程结构和课程内容上的改革除了体现人 学者从各自不同角度进行了分析阐述。例如，靳玉乐认为马克思关于人 本主义教育思想外，还体现了布鲁纳认知发现学习学说思想（强调具有 的全面发展理论理应作为新课程的理论基础[1]；马福迎和高天明等觉 广泛迁移作用的学科基本概念、原理和态度方法的学习），也体现了建 得应该从更高哲学层面探讨理论基础[2]；和学新和张丹丹等澄清了理 构主义思想（知识构建应结合自己生活实际具体情境主动构建）和后现 论基础相关概念[3]；于舒曼等提出了对于多元理论的“移植”到“融通” 代主义思想（追求开放、多元、否定、怀疑、非中心和不规则化）。 的再构建方法[4]。这些学者讨论的焦点是：新课程改革应该以什么理论 四、从学习方式的转变看新课程改革理论基础 d 为理论基础或者新课程理论基础的研究方法是什么。不过，我们一线教 以往课程教学中是一种“填鸭式”的教学，学生是被动的接受知识， 师更需要清楚的是：目前国家推行的新课程改革的理论基础是什么？所 死记硬背和机械训练，以至学生的学习动机和学习兴趣不足，厌学情绪 e 以，今天我就高中生物新课程改革相关政策文件讨论一下新课程改革 增加。高中生物新课改下要求学生学习由被动变为主动，倡导“自主、合 r 实际依据的理论基础。 作、探究”的学习方式。自主学习是一种基于求知的需要的积极主动的 一、从高中生物新课程的基本理念看新课改理论基础 学习，强调学生的主体参与性。合作学习强调师生和生生之间的互动， e 以往应试教育，知识本位的学习远离了生活实际，培养的是精英型 主要体现在讨论和其它活动的合作。建构主义强调自主构建知识，同时 t 人才，严重不符合学生的终身发展和时代的需要。新课改理念是针对应 通过社会互动丰富和调整对知识的解释，进而形成对知识的新解释，从 试教育的弊端提出的，生物科