2012北 师大版七上《100万有多大》word教案.docVIP

课题：认识万 100万，感受大数，培养数感；能对含有较大数字的信息，做出合理的解释和推断。 2、学会用这些数来描述生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 3、以已有的经验为基础，学会收集、描述、分析生活中的大数，体会在解决问题的过程中，与他人合作的重要性。提高应用计算器处理数学问题的能力。 4、感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。通过具体的例子体会一些较浅显的哲学思想。 二、教学重点与难点 借助熟悉的事物，从不同角度（长度、面积、体积、重量）对100万进行感受，发展数感。 三、教学理念和教学方式： 教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在教学预设中，为学生设计富有现实情境与思考空间的问题，增强教学过程的趣味性、实效性，体现数学思维。在教学过程中为培养他们的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。 采用“问题情景——建立模型——解析、应用与拓展”的模式展开教学。 四、教学和活动过程： 具体教学过程设计如下： 创设情境，激发求知：师：500万元奖金 师：看见这些数据，你们有何感想？ 生：（齐答） 师：这里，我们看到了100万和超过100万的数，这些数在我们的认识中都是一些大数，那么，今天我们就从我们身边的事例来“认识100万”。（板书课题：认识100万） （二）实验活动，感知大数 师：数学源于生活，下面我们一起来欣赏校园的一天。（放拍摄的影片） (活动一) 师：这是刚才同学们早晨跑步的情景，大家想象一下如果同学们跑100万步，能不能从重庆跑到340千米以外的成都呢？ 生：（学生猜想） 师：到底会不会呢？数据胜于雄辩！解决问题的关键是什么？ 生：计算出100万步有多长。 师：怎么算？ 生：先算出1步的长度，再乘以100万。 师：还有其它的方法吗？（备案：可以多走几步再量长度；还可以走100米，然后数有多少步） 师：非常棒，方法找到了，现在请同学们以小组为单位，团结协作，合理分工，完成实验报告的第一项实验。看哪个小组最先得出正确结论！ 生：（小组活动） 方案选择： 第1步：测量的长度约为: 米， 第2步：100万步的长度约为 米. 结论： . 师：请小组代表读一读你们组的实验报告单。 生：抽部分小组回答，对结果进行合理的解释（为什么结果不一样？）。 通过同学们的实验与计算，验证我们的猜想的对与错，同时，我们从跑步的长度上感知到了100万这个大数，并且我们知道估算是有误差的。 在这个活动中人人努力，个个参与，大家都表现得非常不错。 接下来我们从另一个角度再来感受100万。 师：这是同学们在运动场做操。我们不妨假设一个学生的占地面积为1平方米，如果100万个学生按这样的方式站立,需要多少个面积约8000平方米的运动场？ 生： 100万人的占地面积约为:1000000平方米. 比较相当于运动场（学校运动场面积约8000平方米）125个. 师：请小组代表发言。 生：回答问题。 我们从面积感受到了100万。 那下面我们再从体积上来感受一下100万！ (活动二) 师：我们学习生活的教室里有很多书，请同学们利用手边的数学书， 估算我们的教室能装得下100万册数学书吗？ 师： 我们要解决这个问题首先要估算教室的长、宽、高。我们可不可以用身边的参照物来估算教室的长，宽，高呢？郭老师经过估算得到：教室的长约9米 宽约7米 高约4米。 下面请同学们以小组为单位，分工合作（一个测长，一个测宽，一个测高，一个记录）测量数学书的长宽高，并填好实验单。 生：（小组活动）做实验报告单（活动三） 第二步: 测量一本书的长约为 米,宽约为 米,高约为 米. （此处由学生自己动手操作，最后全班统一数据） 第三步: 计算: 教室体积约为 立方米. 一本书的体积约为 立方米. 第四步：结论：我们的教室能装得下100万册数学书吗？ . （教师巡视，个别指导，然后分小组总结发言，并注意在发言时对小组中的分工与学习情况加以说明和鼓励） (一部分小结) 师：通过前面的活动,我们分别从长度、面积、体积多角度感知了100万到底有多大, 那么我们回顾一下刚才我们是如何感受100万步的长度?100万人站在一起的面积？100万本书放到一起的体积呢？ 生: 都是通过估算后的数据与身边熟悉的事物相比较来感受的。 师：概括得非常好,我们感受大数的方法也就是通过与身边熟悉的事物比较而感知。 （活动三） 师: 在我们丰富多彩的校园生活中，也有不和谐的一幕：同学们在吃饭的