改革开放三十年来天津教师教育改革与发展探析.pdfVIP

天津学术文库(中) 改革开放三十年来天津教师 教育改革与发展探析 30YearsofReformand and Tianjin OpeningUp Development TeacherEducation of Reform 李 静 内容提要：总结改革开放30年来的发展历程和经验，结合天津既是基础教 育的发达地区，又是基础教育新课程改革的实验区，因而对师资要求数量有 限、质量很高的特点，本文认为，只有创新教师教育，探索改革天津教师教育方 法，才能有力推动天津基础教育，服务天津经济社会发展的需要。 关键词：教师教育；改革发展；服务天津 一、回顾改革开放三十年师范教育发展的历程 改革开放三十年师范教育的发展历程大致经历了三个阶段：恢复和发展 阶段；改革的全面探索阶段；改革发展阶段。 1978年4月教育部召开了全国教育工作会议，同年10月教育部发布了 《关于加强和发展师范教育的意见》，针对当时全国中小学教师培养状况，提出 要统筹规划，建立师范教育网。1980年6月在北京召开了全国师范教育工作会 议，对师范教育的发展进行了规划，提出：师范教育“要继续进行调整、改革、整 顿、提高，在提高质量的基础上稳步发展，建立一个健全的师范教育体系，使之 成为培养各类中等、初等学校和幼儿园合格师资的基地。”到1979年，高师院 全国中师1069所，在校生48．2万人，教学质量也开始逐渐提高。 1983年，邓小平提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，1985年 5月召开了改革开放以来第一次全国教育工作会议，发布了《中共中央关于教 调师 务制 级师范院校的一个根本标准。”敦促高师从端正教育思想开始，以“为基础教育 教 服务”为指导思想进行改革。 星 1993年中共中央、国务院发布了《中国教育改革和发展纲要》，标志着教育 改革进入了新的发展阶段。1994年6月召开了改革开放以来第二次全国教育 工作会议。会议讨论了《纲要》的“实施意见”、《教育法》草案、《关于加强和改进 学校德育工作的若干意见》等文件。1996年召开了第五次全国师范教育工作会 议，会议讨论中指出：师范教育是政府行为，各地政府要把师范教育当作功在教 育、利在社会、造福子孙的千秋大业。我国的师范教育从以数量规模发展为主要 特征进入到以提高教育教学质量、优化结构、提高办学效益为核心的改革发展 新阶段。年底印发的《关于师范教育改革和发展若干意见》，首次明确提出“健全 和完善以独立设置的各级各类师范院校为主体，非师范类院校共同参与，培养 和培训相沟通的师范教育体系”。1999年1月，国务院批转了教育部的《面向21 世纪教育振兴行动计划》。6月召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会 议，作出了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，动 员全党全国人民，以提高民族素质和创新精神与能力为重点振兴教育事业，实 施科教兴国战略。《决定》设立专章对师资队伍建设提出一系列重大措施。其中 “调整师范学校的层次和布局，鼓励综合治理高等学校和非师范类高等学校参 与培养、培训中小学教师工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学 校的决策”，对改革师范教育办学体制具有突破意义。2001年6月国务院召开 基础教育工作会议，并发布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，《决 定》正式以“教师教育”的概念取代“师范教育”并对教师教育改革与建设诸方面 作出具体规划和部署。2004年2月国务院批转教育部42003--2007年教育振兴 行动计划》，《计划》指出：改革教师教育模式，将教师教育逐步纳入高等教育体 系，构建以师范大学和其他举办教师教育的高水平大学为先导，专科、本科、研 ： 究生三个层次协调发展，职前职后教育相互沟通，学历与非学历教育并举，促进 教师专业发展和终身学习的现代教师教育体系。2004年9月9日在第十二个 天津学术文库(中) 教师节到来之际，国家教委在京召开全国师范教育工作会议，全面落实师范教 育在教育事业中优先发展