苏教版科学五上《光与色彩》备课教案.docVIP

第二单元 光与色彩 一、单元概要分析 光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带入一个奇境般迷人的光学世界。 本单元，我们就将通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光与色彩的秘密。 单元课时分配 课序 课题 课时 1、 光的行进 2 2、 6 二、教学目的 本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有： 科学探究： 2.3 能对收集到的证据进行比较、分类。 2.3 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识： 3.1 了解光的直线传播现象。 3.2 了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。 3.3 知道日光可以分解成不同颜色的光。 情感态度与价值观： 3.3 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 本单元是以《课程标准》中涉及的光学知识为探究主题，按照核心概念的由浅至深的递进关系进行编排的，——先认识光的直线传播规律，在此基础上，认识光的反射、折射和色散现象。 三、单元主要概念关系图及教学活动框架图： 四、本单元的研究的试验 科学内容 试验内容 材料 备注 1 光的行进 光沿直线传播 小孔成像 手电筒、小孔板 小孔板 2 照镜子 照镜子活动 哈哈镜活动 镜子 不锈钢勺子 3 研究透镜 透镜的作用 凸透镜成像实验 凹 凸透镜、蜡烛、屏 4 七色光 1、做彩虹 1、名片盒、硬币、平面镜、纸片 五、前概念调查问卷： 你知道哪里有光吗？这些光是什么颜色？ 请画出电筒的光如何传播到地面的？ 哈哈镜跟平面镜有什么不同？ 不同点 相同点 请将与光有关的概念填入下表？ 课题名称： 第1 课 光的行进 计划学时：2 课时 一、学习内容分析： 光的行进,核心概念是光源和光的直线传播规律。引领学生通过推测、实验，认识光的直线传播现象，并通过模拟并画图解释小孔成像和制作并观察小孔成像盒等探究活动，对光的直线传播规律有更深切的认识。 二、学习者分析: 三、预期学习结果： 1． 了解什么是光源以及光源的种类。 2． 知道光在同一种物质中，是沿着直线传播的。 3． 学会做小孔成像实验盒。 4． 能够用语言和画图解释小孔成像的成因。 四、教学重点：认识光的直线传播规律。（本课包含两个主题概念：一是光源；二是光的直线传播，后者为本课探究的重点，也具有一定的难度） 解决措施： 五、教学难点：画图解释小孔成像的原理。通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光沿直线传播。 解决措施： 六、扬长研究点： 七、学习材料： 有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。分组实验材料：小孔板，电筒、白纸屏 学生准备：纸盒、剪刀、胶水、透明纸 八、教学设计思路： 本课内容由以下三个部分构成： 第一，认识光源。教材以一幅节日夜景图片引题，目的是借美丽的焰火启发学生联想到更多的光源。“光来自哪里？”“哪些是自然光，哪些是人造光？”这两个问题意在启发学生认识光源的概念，并按一定的标准为光源分类。插图中选取的光源都是具有代表意义的：阳光、萤火、闪电属于自然光源，灯光、烛光属于人造光源。这些光源还可以按照其他标准进行分类，如：阳光、闪电、蜡烛光和白炽灯光是热光源，而萤火则是冷光源，同时它也是生物光源的代表。 第二，认识光的直线传播现象。教材先以透射过密林的阳光、乌云后面射出的阳光、夜间的车灯光柱这三幅插图唤起学生的相关表象，使学生很容易地推测出光沿直线行进，又引导学生设计“使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到墙上”的实验，来验证光沿直线传播的规律。 第三，研究小孔成像。小孔成像对学生来说，是既有趣又费解的，所以教材安排学生做一个小孔成像实验盒，让他们能亲自感受这个现象的神奇，然后再画出解释图。 九、教学步骤： 教学 步骤 互动性质 学生/教师互动的目的 二次备课 集中话题 1、和学生交流百米赛跑的世界记录。 2、还有比这样的速度更快的吗？ 3、引出光的速度是最快的。 从学生比较关心，比较熟悉的事物引出光。 引出光的传播，从而进一不探索光的传播。 探索和 调查 1、将学生前测中的电筒的光的传播图的典型代表拿出来展示。 2、让学生讨论在这些前测图中哪种比较有道理，哪种有需要改进的，并说出理由。全班交流想法。 3、如何用实验证明我们的假设呢？学生小组讨论实验计划、全班交流、改进计划、进行实验。 让学生回顾一下前测。 先交流再用实验证明，也符合科学探究的顺序。 实验中没有量化的数据记录。 回顾和 解释 1、交流生活中还有哪些事例也支持光的直线传播。 2、光在空气中是直线传播，那在水中呢？ 这里的实验可以在课堂上演示实验，也可以留给学生回去后进行。