人教版高一化学教学设计——硫酸03.docVIP

第三节 《硫酸》教案 一．教学流程图： 二．教案　 课题 硫酸 授课人 向太平 学校 教学目标 （一）知识目标： 使学生掌握浓硫酸的特性(吸水性、脱水性、强氧化性)。 （二）能力目标： 学会通过观察、思考发现问题，通过实验探究分析解决问题的能力；能通过实验等途径获取有用信息，并能用化学语言表达、交流的能力；学会运用比较、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工的能力。 （三）情感目标： 对学生进行“现象与本质”、“量变与质变”等辩证唯物主义观点的教育；激发学生的爱国热情和培养他们的环保意识；及培养学生严谨求实的科学态度和勇于求异的创新精神。 重点 浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性。 难点 浓硫酸的强氧化性 教学方法 启发——实验探究式教学法、多媒体辅助法 仪器、用品 浓硫酸、浓盐酸、硫酸铜晶体、水、稀硫酸、纸屑、棉花、木屑、蔗糖、铜片、铝片、品红溶液、浸有碱液的棉花、玻璃棒、烧杯、试管、铁架台、铁夹、导管、酒精灯、火柴、药匙、投影仪。 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】氧族元素中硫的正化合价常见的有＋4、＋6两种价态。前面我们学习了SO2中＋4价硫的性质，这节课我们要学习的是硫酸中＋6价硫的性质。H2SO4是重要的化工原料，被誉为“化学工业之母”，工业三大强酸之一，我国现在是第一大硫酸生产国，硫酸总产量将突破3500万吨提问稀硫酸稀硫酸具有哪些化学性质?为什么具有这些性质? 一、硫酸： 稀硫酸具有酸的通性与碱、碱性氧化物H2SO4=2H++SO42— 【小结、设疑】稀硫酸H+的价态未发生变化，是不是H+的价态一直不会变呢？ 【板书】1.2　与活泼金属反应生成H2（弱氧化性）： 思考并回答：稀硫酸具有酸的通性。因为硫酸在水中能电离出H+与碱、碱性氧化物硫酸是一种强酸，具有酸的通性，H+和SO42—的形式存在，而浓硫酸H2SO4分子的形式存在，由于溶液中粒子不同，所以性质上肯定有差异，即浓硫酸具有自己的特性。下面我们就一起来探究浓硫酸。 【展示、讨论】展示两瓶密闭、体积相等的试剂瓶，分别装有浓硫酸和浓盐酸，不用化学方法如何加以鉴别？ 【板书】2、纯硫酸的物理性质： 【探究归纳】98.3%，密度1．84g／cm3338℃，难挥发。能以与水溶浓硫酸溶解时放出大量的热浓硫酸溶解时放出大量的热稀释浓硫酸稀释浓硫酸时，若把水入浓硫酸， 由于水的密度较小，浮在硫酸的上面，溶解时放出的热不易散失，使水暴沸而骤然气化，结果就像水滴入灼热的油锅一样，带着酸液向四周飞溅，引起伤害事故。H2S、HI、HBr引导学生归纳通常可用浓硫酸干燥的气体有：H2、2，N2、CO、CO2、CH4、SO2、HC、C12等： 不能用浓硫酸干燥的气体有：碱性气体NH3、还原性气体H2S、HI、HBr等。6-3】潮湿的纸屑、棉花、木屑中分别滴入几滴浓硫酸。 【提示】皮肤与纸屑、棉花、木屑一样都是有机物，含C、H、O等元素。 【分析】说明浓硫酸让有机物失水变成以黑色物质了。 【提问】我们做了这么多实验，一定饿了，下面我们来做一个“黑面包”实验。请同学们想想生活中面包是如何制作的？与我们的实验有什么异同？ 倾听、讨论，惊奇。 　 讨论，迷惑不解。 学生上台实验后，各自回答：三种物质都发生了变化，生成了黑色的物质。 讨论，面包制作用面粉、水、加发酵粉（小苏打）后，加热。 引起学生兴趣，调动学生积极性。 　　　激疑、探索。 培养学生实验动手能力，探索能力。 明了浓硫酸的脱水性。 激发学生兴趣，活跃气氛。 【实验6-4】学生分组。分别用稀硫酸、不加水用浓硫酸、加水后再加浓硫酸来进行对比探究实验，明确 “黑面包”实验发生的条件。 【演示】演示“黑面包”实验：在200mL烧杯中放入20g蔗糖，加入几滴水，搅拌均匀。然后再加入15mL质量分数为98%的浓硫酸，迅速搅拌。观察实验现象。 动手，进行探究，归纳小结“黑面包”实验发生的条件。 观察并描述：蔗糖逐渐变黑，体积膨胀，形成疏松多孔的海绵状的物质；有大量气体冒出；有刺激性气味的气体生成。 培养学生探究分析实验发生的条件。 培养观察能力与描述现象的能力。 【提问】生成的黑色固体是什么物质？引导学生写出化学反应方程式。 通过试剂瓶的标签给出蔗糖的化学式：C12H12O22 【小结板书】3.2　脱水性（炭化） 【设疑】浓硫酸对皮肤有强烈的腐蚀性 我们做实验时不慎C12H12O2212C+11H2O 讨论并回答：如皮肤不慎沾上时，应立即用大量水冲洗:1）脱去，生成水分子。 【设疑】蔗糖碳化后，为什么能形成海绵状的碳，并有刺激性气味的气体产生？要解决这个问题，必须学习硫酸的另外一个非常重要的特性——强氧化性。 【过渡】稀硫酸具有氧化性浓硫酸启发学生从浓、稀硫酸的成分及与金属的反应分析。Cu＋2