大学生体育锻炼人群内隐攻击性实验的研究.pdfVIP

勤工作，尤其是入职体育教师常常被当成勤杂工使用； (4)外界环境，包括受制度的制 约以及身边教师的不良影响等。 2．提升入职体育教师专业技能的策略： (1)培养自身发展意识，通过书籍和期刊杂 志阅读，网络搜索，与人的经验交流以及自己的教学反思，将理论与实践相结合，坚持 以教学为根本，以学生为中心； (2)实施师带徒策略，由老教师带领新教师，进行经验 学习，实现从学生到教师的角色； (3)加强学校对体育教师和体育课的重视，巩固其在 学校的地位； (4)进行入职考试，每学期或每学年对入职体育教师的专业技能和教学技 能进行考核； (5)开展教学比赛活动，迫使体育教师快速掌握专业技能；(6)发挥骨 干教师和学科带头人的引领、指导作用； (7)参加国家以及省级的培训，强调培训内容 的直接性和针对性。 研究结论 入职体育教师专业技能退化原因有4个，包括自身、本科学习、学校工作、外界环 境，提升入职体育教师专业技能的策略有7项，包括自身发展意识、师带徒策略、体育 教师地位、入阁考核、教学比赛、骨干引领、各项培训。 关键词：入职体育教师；专业技能；退化；原因；策略 大学生体育锻炼人群内隐攻击性实验研究 范永武 (华东师范大学第二附属中学上海201203) 近几年，随着运动心理学与大脑认知科学的迅猛发展，国内外学者对于攻击性的研 究层出不穷，诸多体育学者采用内隐联想测验(IAT)和外显攻击性量表(BPAQ)分别测 量攻击性的高发人群——运动员及体育专业大学生，试图比较两类人群内隐攻击性及外 显攻击性的差异，进而揭示运动对内隐认知的影响。但由于这一人群的专业特殊性及“亚 文化”的影响，所得实验结论并不能详尽说明运动与攻击性的关系。然而，在现实生活 中，运动场为锻炼爱好者提供强身健体的场所，同时也是暴力事件的频发地，日益频发 的运动场暴力事件令我们不得不正确审视体育锻炼在促进人身体和心理健康发展的同 时，也展现其可以诱发攻击性行为的一面。本实验采用未受“亚文化”影响的大学生体 育锻炼人群为被试，不仅可以探讨锻炼与否对攻击性的影响，继而完善运动与攻击性关 系的理论；还可以对学校管理者建言献策，减少校园暴力事件的发生，有利于建设和谐、 安定的校园文化。 1 6 本研究借用IAT图片与词汇实验来探讨大学生体育锻炼人群与非体育锻炼人群的内 隐攻击性的差异。IAT实验包含两种任务——相容任务和不相容任务，以被试在两种不同 任务中的平均反应时之差作为指标，来判断被试内隐认知中各个概念联系的相对强度。 外显攻击性测量则采用BPAO攻击性问卷(Buss，A．H．Perry，M．编制)。 实验一为大学生体育锻炼人群与非体育锻炼人群攻击性的比较研究，实验被试为214 名在校大学生。研究结果如下： (1)两类人群在IAT测验上所得的反应时没有显著性差异，因此得出二者在内隐攻 击性上没有显著性差异；在外显攻击性总体得分上，两类人群没有显著性差异。且在外 显攻击性各分量表(身体攻击、言语攻击、愤怒、敌意)上也没有显著性差异。 (2)以性别为自变量在IAT测验所得的反应时上没有显著性差异，说明男、女生的 内隐攻击性没有显著性差异；以性别为自变量在外显攻击性总体得分上分析，结果显示， 男生与女生没有显著性差异；在各分量表上分析，可以看出在身体攻击和愤怒上有显著 性差异，在言语攻击、敌意上二者的差异性不显著。 (3)通过Amosl7．0对所得的数据进行路径分析，建立内隐攻击性与外显攻击性的 结构方程模型，可以看出内隐攻击性与外显攻击性在本实验中也是显示为两个独立的结 构，验证前人研究的外显与内隐的“钢筋与水泥”结构模型。 实验二以对抗类项目(篮球、足球等)作为自我体育锻炼方式的大学生和以体能类 项目(健美操、有氧长跑等)作为自我体育锻炼方式的大学生进行内隐攻击性测验，实 验被试为66名在校大学生，研究结果如下： (4)二者在内隐攻击上有显著性差异，且前者高于后者；二者在外显攻击性的总体 得分上没有显著性差异，在外显攻击性各分量表上，二者在身体攻击、言语攻击、愤怒 和敌意上也没有显著性差异。 (5)对以对抗类项目(篮球、足球等)作为自我体育锻炼方式的大学生在性别作为 自变量上分析，通过IAT实验数据显示，二者在反应时上没有显著性差异，说明从事该 类项目的男、女生在内隐攻击性没有显著