寡人之于国也教案3.docVIP

寡人之于国也 《孟子》 教学重点： 学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。 分析常见文言句式的特点。 体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。 教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。 教学课时：2课时。 教学方法：文言文分析与解读相结合的方法。 第一课时 教学导入： 同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想做了哪些发展。 《孟子》介绍： 孟轲（约前372~前289）战国时期邹人，名轲，字子舆，儒家大师。《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。 预习检测： 正音练习。 数罟（gu）洿池（wu）鱼鳖（bie）河豚（tun）狗彘（zhi）庠序（xiang）孝悌（ti）饿莩（piao） 朗读课文，注意断句。 上\如知此，则\无望\民之\多于邻国也 是\何异于刺人而杀之 斯\天下之民\至焉 分析课文第一段： 1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法？ 答：“之”是助词，无意义，“于”是对于的意思。 2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法？ 答：“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。 3.理解下列词语在句中的意思和用法。 凶 A河内凶 庄稼收成不好 B凶多吉少 不吉利的事 C汉初匈奴凶黠 凶恶，残暴 D甫闻凶讯 不幸，多指丧事 E缉拿元凶 杀人的人 加 A邻国之民不加少 更加 B欲加之罪，何患无词 施加 C樊哙覆其盾于地，加彘肩上 放上 D而山不加增，何苦而不平 增加 E牺牲玉帛，弗敢加也 夸大 梁惠王是怎样治理国家的？ 答：采用移民移粟的措施。 小结：本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。 分析解读二三段。 1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法？我们曾在哪一篇文章中学过这种用法？ 答：“鼓”是名词用作动词，敲鼓。《曹刿论战》中“一鼓作气”用法与此相同。 2.解释下列词语在句中的意思。 或 A或百步而后止 有的人 B天之行，或日或雨 有时 C莫之或止 表示不定 D云霞明灭或可睹 或许 直 A直不百步耳 只不过 B中通外直，不蔓不枝 与“曲”相对 C理直气壮 正确 D系向牛头充炭直 同“值” E直上载公子上座 径直 3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道？ 答：因为梁惠王喜欢打仗——“好战”。 小结：这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。 学生自主翻译前三段，教师加以指点。 布置作业： 朗读并背诵前三段。 第二课时 复述前三段内容，抽查翻译情况。 分析解读四五段： 理解下列词语在句中的意思。 无 A则无望民之多于邻国也 同“毋”，不要的意思 B无如寡人之用心者 不，没有 C地无四方，民无异闻 不论，不分 胜 A谷不可胜食也 尽，完 B此所谓战胜于朝廷 战胜，取胜 C予观乎巴陵胜状，在洞庭一湖 优美 D数石之重，中人弗胜 承担，承受 E自古邪不胜正 超过 数 A数罟不入洿池 密 B数口之家，再以无饥矣 几 C扶苏以数谏故，上使外将兵 屡次 D愿得补黑衣之数 数目 E数不胜数 计算 孟子认为实现“王道”首先应做到什么？ 答：使老百姓丰衣足食，生活安定。 小结：本段孟子向梁惠王描述实现王道的景象。 分析解读第六段。 1.“树之以桑”中的“树”是何用法？ 答：“树”是名词用做动词，种植。 2.解释下列句子中“以”的用法。 A申之以孝悌之义 把，介词 B斧斤以时入山林 按照 C以五十步笑百步 因为 D王好战，请以战喻 用 E意将隧入以攻其后也 来，表目的 F田家候之，以兴农事 根据 G固以怪之矣 通“已”，已经 3.“七十者衣帛食肉”中“衣”“食”是什么用法？ 答：名词作动词，分别是穿、吃的意思。 4.“然而不王者”中“然而”的古今意义是否相同？“王”又当何以解？ 答：“然而”的意思是“这样却”，不同于现代汉语；“王”是名词用作动词，意思是称王。 5.“未之有也”有什么句式特点？ 答：是宾语前置句式，否定句中代词做宾语，宾语前置。 6.孟子所描述的政策是什么政策？你如何看待他的这一理想？ 答：“仁政”；这是对儒家“仁爱”思想的再发展，是“仁爱”思想的政治化，其实施在当时是有一定的现实性的。 小结：本段写孟子向梁惠王提出“仁政”的方针路线，他认为只有实行了“仁政”，才能以“王道”统一天下。 分析解读第七段。 本段中的“检”“涂”“发”各作什么解释？ 答：“检”是约束的意思；“涂”是通假字，同“途”，道路；“发”是发放的意思。 “非我也，岁也”是什么句式？ 答：判断句式，“也”表判断。 下列各句中的“兵”各是什么用法？ A非