高中英语课堂教学探索.pdfVIP

诒量_嚣蠢叠 2015年第 1期 高中英语课堂教学探索 朱静静 (安丘市第一中学，山东 安丘 262100) 新课标要求在教学过程中对学生的评价体系要能促进学生 是不足取的。我们要放下架子，善于鼓励学生大胆的质疑，欢 的全面发展。鼓励性评价是 日常教学活动中最常用的评价方法， 迎他们与 自己争论，对于那些平时特别是在课堂上敢于发表反 也是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬鼓励以激发学 驳意见的学生，要予以表扬，即使他们的观点是错误的，也要 生更好学习的一种评价方式。可能仅仅是老师一句肯定的话语， 在肯定他们勇敢精神的前提下与其一起讨论来加以引导，并纠 一 个赞许的微笑，一个满意的手势……却能激发学生内在的潜 正其错误的观点，切不可强行要求学生对老师的观点深信不疑， 能，培养学生养成持续发展的能力和健康积极的心理素质。高 按老师的观点去思考问题。学习是从发问开始的，没有 自己的 中英语教学中也需用鼓励性评价。 问题，就没有 自己深刻的思考，就永远没有创造。 一 、 鼓励性评价的现实可行性与必要性 2．让身体语言 “无声胜有声” 高中生的英语基础参差不齐，然而最初每个学生都有争取 含义丰富而灵活的身体语言常常能成功的对学生的各种行 进步和学好英语的良好愿望。然而，学习过程中的挫折是不可 为起到某种暗示作用，在英语课堂上也不妨多加使用。学生回 避免的。当学生在学习上不如意时，他们最需要的是鼓励和帮助。 答问题胆怯时鼓励信任的眼神、完整的组织好答案后老师满意 但如果他们迎来的是老师的批评、同学的嘲讽，他就会怀疑 自 的微笑、学生思路不清时一个善意提示的疑惑表情……无声的 己的学习能力，原来积极的学习态度就会退化，进而影响到对 交流往往能起到意想不到的效果。尤其是对一些性格较为 内向 学习的兴趣。如果屡受挫折却得不到及时鼓励，学生的心灵就 或 自尊心太强的同学，无声的身体语言往往能让他们在接收到 会受到创伤，厌学情绪也会 日益加重，甚至会彻底放弃。这就 老师的特殊信息时减轻了他们紧张，同时还会避免言语描述可 需要教师对学生进行积极正确的引导，而及时给予表扬与鼓励 能招致的同学们的过度关注以及随之而来的嘲笑。 将会产生事半功倍的效果。 三、实施鼓励性评价应注意的几个问题 另一方面，学生受到老师的鼓励或肯定，在体会到老师的 1．师生关系要和谐 重视与期望的同时，这种喜悦与成功感又会在 以后的学习中持 教师要全面关注不同层次、不同类型的学生的心理需求： 续一段时间，并可以使他们在这段时期保持较高的学习热情， 对学习有困难的学生，要发掘他们身上的闪光点，鼓励他们通 学习效率也会有所提高。同时，还我们应当注意到学生群体也 过努力取得进步；对于那些学习游刃有余的学生，要鼓励他们 会对教学过程中教师给予个别学生的肯定与鼓励作出积极的反 制定更高的目标，向更高的层次迈进。教师在实施这些鼓励性 应，从而潜移默化的激励整个学生群体下意识的积极争取类似 评价的时候要把师生关系定位在平等、民主的基础上。教师不 的表扬与肯定，体验成功的喜悦。 是高高在上的领导者。 二、鼓励性评价机制的具体运用 2．鼓励要适度，避免过分夸张 1．鼓励性评价要全方位、多样化 鼓励性评价是为了达到激励学生学习欲望而对学生进行的 “成功的欢乐是一种 巨大 的情绪力量。”得体 的鼓励性 正面的心理暗示效应。无论是语言鼓励还是体态用语都要把握 的语言会像兴奋剂一样使学生情绪高涨、精神振奋。在英语 正确的尺度，切记过分夸张，以免造成学生的骄傲心理或让学 教学过程当中，老师要尽可能的多走下讲台，走进学生的中间 生感觉到是老师在说反话加以讽刺，惹得其他同学哄