中学历史合作学习的课堂教学探索.pdfVIP

◆◆◆◆ 中学历史合作学习的课堂教学探索 ◆ 吴延香 (甘肃省金昌市永昌县第五中学) 【摘要】合作学习作为一种新型教学模式在课堂教学中的运用具有明显的优越性，合作学习重视学生在学习过程中的交流探讨与延伸环 节，不仅可以有效提高学生的学科成绩，还能在合作学习过程中有效锻炼实践能力、合作能力与人际交往能力。我国推行素质教育与课 程程改革 目标 以来，合作学习教学模式在中学历史课堂教学中的运用一直受到高度重视。目前，我国中学历史课堂教学中合作学习的运 用也取得较好的成效，但 尚未广泛应用。从基础教育阶段新课程改革的根本理念出发，探索合作学习教学模式在中学历史教学课堂教学 中运用的有效切入点，并具体提 出一些中学历史课堂教学中使用合作学习教学模式的教学策略，希望可以为中学历史课堂教学实现合作 学习教学模式提供借鉴经验。 【关键词】中学历史教学 合作学习 课堂教学模式 合作学习课堂教学模式起源于上世纪 7O年代 的美国，8O年代 以后，合 组为单位，从丰富的互联网资源中自己收集有效资料制作完善课件，用多 作学习获得了更加丰富的实质性进展和教学理论的充实。合作学习在改 媒体设备在课堂上进行课件展示，课件 的内容可包括有关第二次世界大战 变传统教学模式，改善课堂教学氛围，提高学生学习成绩以及综合素质等 的图片文本资料以及相关的纪录片与访谈记录视频资料等。为了活跃课 方面发挥重要作用。在我国推行新课程改革与素质教学的历史背景下，合 堂合作学习氛围，为学生提供一个 良好的情境教学环境，可以让学生在课 作学习教学模式在我国普通中学的课堂教学中的运用。具有 良好的适用性 堂上进行历史剧排演，加深学生对所学知识的理解与记忆。比如，在对抗 与可行性。中学历史重点讲述中国及世界历史的相关知识常识，促进学生 日战争中的西安事变这一著名的历史事件进行讲述时，可让学生在小组内 形成正确的历史观与价值观，合作学习在中学历史教学 中的成功运用，可 进行剧情排演，分别由学生来扮演参与西安事变的张学 良、杨虎城、蒋介石 有效提高教学效率及质量，培养学生良好的合作精神与创造能力。笔者根 与周恩来等主要历史人物。这样可以保证学生在学习模仿过程中走进历 据 自己多年中学历史教学经验。介绍几种历史课堂合作学习的教学策略， 史人物的内心，对历史事件的历史意义产生更加明晰的看法。 以期为中学历史课堂教学模式创新提供案例参考。 四、制定相应的合作学习教学成果评价体系 一 、 制定科学的历史课堂合作学习目标 传统的中学历史教学模式只注重对学生书面笔试的考察 ，学生在准备 合作学习教学模式在中学历史课堂教学的运用，需要依靠科学的教学 考试阶段往往是死记硬背，这种僵化的教学成果评价方式，严重影响学生 目标的引导与规范，中学历史教师在教学实践过程中应逐渐摒弃传统教学 历史学习的兴趣与积极性，在新型的历史教学成果评价体系中应当把对学 模式的弊端，充分接收合作学习教学模式的新理念。在课堂教学之前，首 生合作精神、实践创新能力以及历史知识综合运用能力的考察划入考试范 先制定科学的具有较强适应性与灵活性的合作学习教学 目标。教学 目标 围。合作学习的成功，是基于合作成员的共同努力，必须发挥每个成员的 的设定，需要坚持以学生为本的根本原则，学习 目标需在学生理解能力之 最人潜力，它讲求的是在整体 目标达成的同时实现个人 目标。因此，进行 内，教学 目标应当具有分 明的层次，确保教学过程 的层层递进 。在讲述鸦 合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集 片战争时，可在教学方案中设计一些具有较强连贯性的问题，比如，第一次 体评价与对小组成员个人的评价相结合，最重要的是从合作学习的过程中 鸦片战争与林则徐虎门销烟的关系；第二次鸦片战争与第一次鸦片战争的 认识合作学习的方式，合作学习的精神。在考试时，可以让学生针对一些 联系等。让学生带着问题进行合作学习与独立思考，通过合作学习中与其 历史事件发表 自己的看法，畅谈 自己在课堂合作学习中的收获，并对下一 他同学观点的交流与碰撞，产生新的观点，即获得思考的快乐